浅谈新课程标准下学生体育兴趣的培养

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1、浅谈新课程标准下学生体育兴趣的培养浅谈新课程标准下学生体育兴趣的培养中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)04-0229-01体育新课程要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注个别差异，培养能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因索。结合本人长期在体育教学体会,谈谈在新课程标准下如何培养学生体育兴趣。1注重学生在体育教学过程中的主体地位现代教育倡导〃以人为本〃，而

2、以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法讣学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。正是在〃二期课改〃的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境？只要学生喜欢教师就应该满足他们的需耍。教师应鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生〃想学〃、〃敢学〃、〃乐学〃

3、的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。2改变传统课堂模，式激活课堂氛围受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用〃四部分〃的结构模式：开始部分一准备部分一基本部分一结束部分。这种结构rti于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的

4、身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种I古I定模式，片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋了的历史任务是不相符的。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，

5、拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。要创造适合木校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革屮走出适合自己的路。3选择丰富多样的教学内容单一的体育活动，很容易使学生产生厌烦的心理，因此在安排教学内容时，教师要根据学牛的兴趣爱好及个性的差异，安排不同的教学内容，练习吋随吋调整运动量和运动强度的大小，使她们心甘情愿的投入到体育锻炼中去。比如在排球的练习中，没有大量的奔跑，相互的碰撞及冲突，在教学中利用排球

6、进行投掷，短跑，跳跃和耐久跑的练习。组织教学得当是提高学习兴趣的基础，我们力求课堂做〃活〃是体育课的最大亮点。教学气氛的活跃说明了学生对体育的喜爱。让学生主动的去进行体育学习，师生互动在体育教学中发挥了亲和,激发之功效，教师的主动参与给教学增添了活力。拿起表扬的武器进行即时评价，使得每一个学生的活动积极性得到即时的认可，这样也保护了学生的自尊心。从学科自身的特点和教学方法中产生出来对体育的兴趣，使她们认识和理解体育的多重功能和锻炼价值，掌握科学锻炼身体的方法。4重视学生个性的发展，因材施教现代教育越來

7、越注重学生的个性发展，在体育课教学中，体育教师要事先了解学生的情况，尽可能的掌握每个学生的特点，做到心中有数，有针对性地进行个性教育。同吋，不同年龄阶段，体育基础、健康状况、接受能力都各有不同，有的甚至差别较大。因此，教师在组织教学方面，即要指导课程的一般进度，更应该根据学生的实际注重个别教育，这样才能因材施教，达到预期效果。5正确优美的示范，消除心理障碍教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据青少年生理和心理学特点：他们的第一信号发育比较完善，而笫二信号系统发育比较迟缓，学生对直观

8、形象的事物特别敏感,且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范來激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同吋还能消除学牛•对练习动作的恐惧心理。例如：在〃单杠后摆下〃动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。6建立评价