浅谈幼儿教育阶段的素质教育

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1、浅谈幼儿教育阶段的素质教育【摘要】所谓“素质”是人在后天通过影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基木品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等，所谓“素质教育”是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能索质，培养能力发展个体为目的的基础教育。而幼儿园索质教育的任务是完善幼儿的先天素质，进一步提高发展幼儿的后天素质，为完成这一任务，就我园所采取的方法，谈一下如何更新观念，探讨教育方法，完成民族素质教育的奠基时期。【关键词】幼儿教育素质教育改革和发展的根本冃的是提高民族素质，多出人才，出好人才。素质教育是根据当代和未来社会对人才的需求，遵循人的心理和教育

2、规律所采取的措施，他的立足点是培养跨世纪的人才。1重视幼儿的心理健康教育1.1开展入园测试，建立幼儿的心理健康档案。对幼儿进行正确的心理健康教育时，首先应该清楚幼儿的心理健康状况，根据每一个幼儿的实际情况进行具冇针对性的辅导，才会达到事半功倍的效果。为此，幼儿在第一次进入幼儿园时就要对他们进行初步的心理健康测试，再为每一位幼儿建立各口的心理健康档案，将每一阶段的测试结果记录在案，这样不仅可以直观的描绘出幼儿心理健康发展的态势，述可以从中发现问题，及时地进行纠正。在入园的测试中，可以包括个性测验、行为测验、心理测验与情绪测验等。1.2完善幼儿心理健康教育的内容。一个人之所以会

3、出现这样或那样的心理健康缺陷，追踪溯源，很大程度上要归结于对自我情绪的调控不当,不能客观地认识外界事物与正常的交流情感。因此，在幼儿的心理健康教育中，应当从问题的症结根源出发，在学会调控与正确运用不同情绪的过程中完善心理健康。在与孩子交流的过程中，老师与家长可以通过直观简单的方式，如身体动作、面部表情语言等方式表达情绪，并使幼儿也一起互动起来，培养快乐、高兴、满足等积极情绪，通过示范，使孩子明白应该如何调控情绪，在合理与不合理的事物之间正确对待，以正确的方式宣泄情绪，保持自身与外界Z间的良好平衡状态。2培养幼儿的社会交往能力现在很多家庭中，都只有一个小孩，孩子在家里个个都是

4、“小皇帝”、“小公主”，娇宠惯了，以自我为屮心，缺乏谦让和合作的意识，不善于与他人交往，常常在与同伴的交往过程中发生冲突。幼儿时期作为一个人个性形成的黄金时期，更是培养社会交往能力的关键时候，在幼儿教育中,应该加强集体协作观念的培养，潜意识的对幼儿贯彻一些简单的社会情感、社会以及社会交往技巧等知识，为幼儿社会交往能力的培养与发展打下良好的基础。首先要让孩子学会合作与分享。在社会交往能力的培养屮,合作与分享是基础与关键。然而，在现在的独生子女家庭中，独生子女由于受到大人们过多的溺爱，在行为中表现出的口我意识强烈、缺乏集体合作观念等情形比比皆是，无疑对其今后社会交往能力的形成构

5、成了障碍。因此，老师和家长在対孩子进行教育的过程中，要重视激发和引导幼儿的合作与分享意识，如在游戏中，教会孩子如何正确的处理“人多玩具少”的问题；分糖果时，也由幼儿自行负责等。除此之外，还要对孩子表现出的合作与分享行为进行适当的表扬与肯定，以增强孩子合作与分享的兴趣与信心。3生活化是幼儿素质教育的主要形式“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有成长，也就没有教育。”孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的时机生活进行，利用身边的事

6、物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化,生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。因此，在幼儿科学活动中，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与教育教学活动的联系，在活动屮学，在生活屮学。老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”理论教育思想的核心就是教育生活化。这一理论中关于“尊巫儿童,重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验；同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做和一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做屮教，做屮学，做屮求进步”，创造了适合我国国情的“活教

7、育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。目前，我们的幼儿教育意识中还存在着将早期教育简单化为早期的智力开发，等同于超前的知识的灌输和大量机械的计算、背诵、识字。甚至有的幼儿园在宣传中也把幼儿能计算多少位数、识多少字、学多少英语单词作为评价幼儿园好坏的唯一标准，这对人们的思想是一个误导。实际上,幼儿的健康成长所需要的不仅是识字、计算，而且还冇怎样做人、怎样与人相处，培养良好的行为习惯和积极向上、乐观开朗的性格，其至从某种意义上讲，后者是幼儿更加需要的。幼儿的天性是幼儿教育工作的第一依据，必须在