浅谈提高小学语文阅读教学提问有效度的策略

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1、浅谈提高小学语文阅读教学提问有效度的策暁课堂提问是小学语文阅读教学屮使用较普遍、功效较显著的教学手段。它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。为了克服以前“满堂问”的现象，真止发挥提问的语言效应，我们必须讲究教学中的提问策略。以下，本人结合多年的教学实践，浅显地谈谈提高小学语文阅读教学提问有效度的策略。一、激欲引思、难易适中为了调动思维，激发求知欲，问题要有一定的难度，促使学生产生“愤”“烘”情境，达到欲罢不休的境地。但这个尺度要掌握好，学生跳一跳还够不到“桃子

2、”，提问便容易陷入怵I境。所以说，提问时要注意问题的大小。有些语文教师喜欢在开篇时就问学生：“课文写的是什么呢？”“本文的写作特色是什么呢？”这样的问题用在这样的地方就显得过大，往往让学生丈二和尚摸不着头脑，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容述没有感性的全面认识，怎么好回答呢？学生一时无从答起，教学节奏便被打断，这样的问题要么是不了了之，要么是勉强把它当作教学转入卜•文的过渡语句。如此，问题便失去了它的木来意义。当然，问题的大小，是相对而言的。比如以上问题，放在开篇时是太大，但是，如果放在总结全文阶段，这样的问题又是恰如其

3、分的。所以，我们说问题的大小，是以提问当时学生的认知水平作评定标准的，是以提问当时的学情为依据的。二、形散神聚、提纲挈领散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁、凝练，具有整体美。没冇问题，便没有启发。教师上课时，总是要精心设计一些问题的。为此,有些教师就认为，问题多就是启发多。于是由过去的“满堂灌”，发展到了现在的“满堂问”，见到新词问词意，见到新句问句型，不管它合不合教学目标，合不合学生需要，问题是不是典型，是否抓住了重点，课堂时间够不够分配，讲到哪里问到哪里。也就是说，问题太散，也太随意。结果学牛答问下来，常常是昏昏然

4、不知所从，思路混乱，抓不住要领，思维得不到有效的训练。山此看来，提问的设计既要求教师站在高处，从整节课来谋划，紧扣教材内容，围绕教学目标，将备课中初拟的零散问题聚集到能牵一发而动全身的中心点上。同时又要求教师站在次高处，从各个意义相对完整的教学段落出发，将相关的问题聚集到段落的关键点上。在此基础上，分别设计出一组组有计划、有步骤、有层次的系统化的提问，构成一个个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这样大“问题链”中套着小“问题链”，有利于突出重点，突破难点。这样的提问，既能体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思

5、路；这样的提问，才有一定的思维深度，才能多方面培养学生的思维能力。三、曲径通幽、表里兼顾表，就是文字表面。里，就是字里行间。这是从选择问题的角度或者说是从选择问题的切入点來说的。同一个教材内容，可以设问的方面很多;同一个教学目标，可以选择的切入点也很多。换句话说，追求一个目标,可以有多种方式。你可以由表入手，设计问题；你也可以由里入手，绕道迂回，变式代问。但是，两相比较，由表入手，问点显露，问题直白，学生虽然需要思考，但这种思考是浅表的，学生稍作思考，便可立即作答。其最大弊端在于形式呆板，缺少变化，难以激发学生思维的欲架。而由

6、里入手，可变换角度，旁敲侧击，或正或反，问在此而意在彼。其妙处在于含蓄生动，花样新颖，饶有情趣。四、定中求变、以变为本这世上没有两片一模一样的树叶，这世上恐怕也没有两个i模一样的班级吧。班级不同，学生不同，学情就不同。相同的问题或问题链，用在这个班级有效，可是，用在另外的班级，效果可能就会大打折扣。要想问题提得恰当，就得常常分析本班学生的学情，及时改变问题的提法。这说的是备课阶段的提问设计。有时，在课堂上，情况也会起变化。可能学生在交流中思维碰撞出火花，可能学生受到别人发言的启发，可能最近他读某木课外书开拓了视野，认识上有了飞

7、跃，结果对于老师的初问就能滔滔不绝地回答，甚至把老师预设的“追问”（整个问题链）的答案也包含了进來。这时，如果教师还是本着自己的预设，开展教学，效果肯定不会很理想。所以，我们教学中的提问，宜变不宜定，一定要根据班情与学情，及时作出调整。五、掌握时机、把握火候有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，很多学生往往“差一点就找到答案了”，结果被老师匆匆催促，思维被干扰,心情急躁，不但影响作答，而且连倾听的心思都没有了，久而久之，这样只会越來越压抑学生的思维训练。述有些教师在发问后，发现有一两个学生举手了，就急忙让其

8、他的同学停下来，一起倾听这一两个学生的回答，结果往往是“顾及一小面，打击一大片”。事实上，先举手的往往是优等生，所以，被重视的便往往是优等生，被忽略学习积极性、被打击的往往是一大片的中等生和所谓的“差生”。这样的教育是不可取的。所以，教师在提出问题后，应该给学生留有适当的思考