浅谈提高护生对学习的兴趣

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1、浅谈提高护生对学习的兴趣【摘要】健康评估作为一门临床学科，知识较为枯燥且难以理解，为提高学生的学习兴趣，在教学过程中应灵活选用多种教学方法。【关键词】健康评估教学方法学习兴趣《健康评估》是评估个体、家庭或社区的现存的或潜在健康问题的基本理论、基本技能和基本方法的一门学科，它是护理专业学生从基础课程转入临床课程的重耍桥梁，是临床各科护理学的基础。［1］健康评估作为护理专业学生的必修课程z_,是一门实践性和技能性很强的学科,旨在培养护生在掌握理论知识的基础上，具备止确的沟通技能、身体评估技能、书写护理记录技能和解决问题的批判性思维能力。因此如何运用科学的教学方法，激发学牛的学习兴趣，

2、提高健康评估的教学质量，培养出德才兼备的护理实用型人才是我们高校教师的重耍责任。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。心理学研究表明，人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好的情绪状态下，人的认知过程所表现出来的特征是思维敏捷，解决问题迅速；而心境郁闷消极时，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。［2］这一理论对教育领域的启示是：只有学生对课堂感兴趣，那么他会主动并且愿意去学习，学习的积极性和学习效率就会提高,教学效果才会好。健康评估这门课内容多而复杂，理论教学与临床脱节，•且讲解起來枯燥无味，难以理解。因此学生学习兴趣大大减弱。学生兴趣与教学统一于优化的教学过程中，教学

3、质量就会大人提高。该如何运用教学方法培养学生对健康评估的学习兴趣呢？1•病例导入法病例导入法是将真实的病例带进课堂，冇助于理论联系实际，使单纯枯燥的理论教学变的生动活泼，直观形象，打破教师满堂灌的教学方式。病例导入法以病例为教学活动的基础，学生在教师的指导下，通过自学、思考、查阅资料和讨论活跃了课堂气氛，激发学生学习的积极性和参与意识，增加学生的学习兴趣，培养学生的临床适应能力和思维能力。例如在实验室检查的血液评估时，可引入病例：患者，女性，月经过多、乏力1年。体检见皮肤粘膜苍白、反甲。血象：红细胞为3.0X1012/L,血红蛋白为90g/L,白细胞为8.0X109/L,血小板为

4、230X109/L。提问：该病人的血象有什么异常？原因是什么？根据提出的一系列问题激发学生的好奇心和求知欲，有助于对知识的掌握和理解。2.以问题为基础的教学方法（PBL）PBL教学法是当前医学教育改革的一种趋势，受到各国医学教育机构的关注。它是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的学习方法。[3]与传统的教学方法的主要区别是PBL教学法体现了以教师为指导，学生为主体的教育原则，引导学生自主参与到对学习的探究过程中。例如在讲解肝功能检查时，我们同样可以在引入病例的基础上提出问题。患者，男性,37岁。因近2周食欲减退、上腹不适、疲乏无力就诊，体检：肝肋下2cm,有轻度触痛。提出问题：

5、肝功能检查的项目有哪些？为明确诊断首先检查的项目是什么？问题提出时由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生带着问题在探求欲望的驱使下，运用所学知识去解决问题和发现问题。3•多媒体教学法应用多媒体技术，可以集悦耳的声音、清晰而逼真的图像、动画视频于课堂教学屮，教学手段丰富，所提供的是多种感官的综合刺激。［4］如在对腹部评估时，可以通过多媒体展示肝硕化腹水的图片，恶病质时舟状腹的图片等；还有腹部触诊模拟仪，让学生接近真实的感受肝大、脾大的触诊；心肺评估时，通过心肺听诊模拟仪，让学生更直观地听诊异常呼吸咅、病理性呼吸咅的特点以及心脏瓣膜病的听诊特点。这样的教学使内容更形象生动，更直观，趣味

6、性强，冇利于充分调动学生学习的积极性。4•情境模拟教学法情景模拟教学法是指在教师指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用一定的模拟情景，使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色，组织学生进行学习研究，提高教学效果的一种教学方法。［5］根据教学H的及要求，通过创设-个模拟的具体病例情境，让学生扮演医生、护上、患者不同的角色，形象逼真、情感真实，形成一种令人兴奋地氛围，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如在健康史采集时，给学生一个完整的主诉:发作性心前区不适一年，加重半小时。然后将学生分组围绕主诉展开讨论,让组成员自由分配角色，采集病史。问诊结束后，小组再次进行讨论总结,对遗漏内容再作补

7、充。5.图表比较式教学法图表比较式教学法一方面可以加深学生对知识的理解和记忆，避免混淆；另一方面有助于提高学生自主归纳总结的能力。同时，学生在解决问题的过程中能感受到成功的喜悦。学习成功后得到快乐的情绪体验式一种巨大的能量，能激发学习的兴趣，以及学好知识的强烈欲望。例如在黄疸的学习中，可将黄疸按病因学进行分类，从总胆红素、直接胆红素、间接胆红素，以及尿胆原、尿胆红素进行鉴别。总之，教无定法，贵在得法。要激发学生的学习兴趣，需根据具体的学习内容及要求灵活运用多种教学方法。参考文献：