浅谈培养初中生的数学学科能力

《浅谈培养初中生的数学学科能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培养初中生的数学学科能力【摘要】数学是一门基础性的工具学科，它和英语、语文一样，是初中教学内容的重要组成部分，数学是理科学科进一步学习与深造的基础，同时，通过对数学的学习能够使人的智力、创新思维得到发展，对唯物主义世界观的形成也有一定的帮助。在新课改的形势下，教师要从多个层面入手，努力培养学生的数学能力。【关键词】初中数学学科能力兴趣自学能力创新思维数学是一门基础性较强的工具学科，它和英语、语文一样，在初中教学中具有十分重要的地位，数学是物理、化学、生物等理科学科学习与深造的基础，同时能提升人的逻辑思维能力

2、，对唯物主义世界观的形成也有一定的影响。而初中数学是学主学习数学的一个重要阶段，它具有承上启下的作用。在这个阶段能否学好数学，将会直接关系到学生以后的数学学习。同吋，在新课改的背景下，我们要的初中数学引起足够的重视，努力发掘学生的学习潜能，培养学生的数学能力。新课改教育大纲明确指出：初中数学教学，要着重培养学生的学科能力，其中更要注重自学能力、创新思维能力的培养。所以，在初中数学教学过程中，教师要积极探索、总结，推动新课改下数学教学的发展。一、初中数学教学现状浅谈由于应试教育的长期影响，以及当前“唯成绩论”的甚

3、嚣尘上，导致目前的数学教学常常忽视学生的学科能力培养。课堂上，教师往往按部就班地照本宣科，采用“一言堂”“满堂灌”的填鸭式教学方法；在课下实施魔鬼训练，让学生去做海量习题和死记硬背一些概念定律。初中数学原本是一门培养学生学习兴趣和创造性思维能力的有效学科，但往往会把教师当作是教学过程的核心，而忽略了学生主体地位的作用。在课堂上，教师就是导演和编剧，学生只能按照设定好的角色和路线参加教学活动。学生只是在被动地接受知识，被动地回答提问，根本无法表达内心的真实想法。教师们要明确知道，教育的目的不仅仅是耍传授知识，同时

4、还耍传达一种充满人文精神的关怀。如果这种传统的授课模式长久持续下来，只能让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生自学能力与创新能力的培养与形成。二、初中数学教学过程中的注意事项在新课改的大背景下，我们要对数学教学中的一些问题引起足够的重视，努力去发掘学生的潜能，培养学生的学科能力，因此，教学活动中的方方面面都有待我们的重新审视。1、注意双基训练教学。在日常教学中，任何教学方式也无法取代双基教学训练的重要地位，教学中教师要引导学生在掌握数学基础知识的前提下去把握数学规律，遵循从知识到实战技能的转化规律去实施教学活动，一

5、步一步地去实现教学总体目标，同吋又要分阶段、分层次地去实施，做好从整体规划教学到每一堂课给你一个知识点的教学，教师们要担起责任，一丝不苟地做好最基本的教学工作，使学生能够将所学的数学基本知识系统地组织起来，编织成一张没有漏洞的知识网络，最终达到提升学科能力的冃标。2、注意发展全面性教育。素质教育耍求教师在教学过程中要尽可能顾及到每一位学生，要让每一位学生都得到相应的发展。教学过程中教育对象的全面性是我们着重考虑的问题。由于不同的天赋、不同的基础，以及学习方法和学习习惯的不同，学生之间的差异是客观存在的。著名教育

6、家陶行知先生曾说过：“人像树木一样，要使他们尽量的生长，但不能要求都长得一样高，要在立脚上求平等，出头处求自由。”教学过程中会产生水平不同的学生，有的能力强，有的能力弱。教师们既要一视同仁，又要对个别特殊关照。因此，这就要求教师们做到因材施教，让水平低的学生跟得上教学的步伐，在自身的基础上有一定的进步和发展，让水平高的学生“吃饱吃好”，可采用分层次教学方法，分层次布置作业，去提升不同学生的学习能力和成绩，让所有学主都各有长进。3、注意提高评讲课的质量。与教授新课相比，评讲课对于数学学科而言具有不可替代的地位，其

7、重要作用不可忽视。评讲课对于帮助学生认识、纠正错误、巩固基础知识、提高学生智力水平以及强化学习技能、掌握解题方法具有较好的作用效果。但是评讲课该如何去上呢？这可能是广大初中数学教师心中的疑问。笔者认为，如果评讲课的讲授知识停留在对对作业答案、将将错题的层面上，就很难获得较高的教学质量。为了更好地巩固已经教授的内容，教师应当注意以下三个方面：（1）引导学生通过小组讨论的形式探求多元化的解题思路，寻求一题多解的方法，进一步发掘学生的智力，帮助学生实现从知识到技能的转化；（2）抓住共性问题，通过集体诊断纠正错误，发动

8、学生自身的学习力量去完成知识的掌握，在这个过程中，通过把学习的主动权移交给学生的方式来让学生切实掌握重难点；（3）在课堂最后阶段注意升华课堂内容，由具体到抽象的规律，由特别到一般的规律，使学生达到举一反三、触类旁通的效果；（4）注意及时评价学生。在日常教学活动中，教师要切实结合学生的心理特征，结合学生平时的听课状态和学习情况，给予学生及时正确的评价。评价，不仅仅局限于教学大纲的基本要求