浅谈课堂教学中的幼儿舞蹈组织艺术

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1、浅谈课堂教学中的幼儿舞蹈组织艺术摘要：如何通过有效途径提升舞蹈组织艺术，成为提升幼儿艺术教学质量的重要环节，木文从坚持以人为木，彰显学科魅力等方面提出了解决途径。关键词：幼儿舞蹈编排舞蹈编排作为幼儿艺术教学的重要坏节，对于帮助幼儿提升艺术修养，锻炼艺术思维，培养艺术感觉，提升综合素质具有十分重要的现实意义，因此在幼儿艺术教学中，教师应结合舞蹈编排内容，幼儿幼儿的身心特点，灵活机动的设计舞蹈编排策略，引导幼儿从情感上增进对于舞蹈的热爱，进而提升幼儿艺术舞蹈编排教学效率，提升幼儿艺术教学质量组织艺术水平。一、坚持以人为木，彰显舞蹈魅力在

2、当前的幼儿艺术舞蹈学习中，无法调动幼儿参与舞蹈的积极性与主动性，甚至出现了厌学乃至畏学现象，在很多的程度上就是因为教师在舞蹈编排过程中没有尊重幼儿的身心特点与'时美旨趣，片面的将舞蹈编排等同于成人模式迁移。针对此种情况，特别是深入实施素质教育，注重以人为木的今天，教师在组织舞蹈编排的过程中，要注重因势利导，强化舞蹈的学科特色，通过舞蹈以“艺”服人，以“情”感人，以“美”化人，通过彰显舞蹈本身的美，激发幼儿内在的审美热情与参与兴趣，调动幼儿品赏、感知、体验舞蹈作品的积极性，主动参与到幼儿艺术舞蹈中来，体会到舞蹈的内在活力与艺术风采，进

3、而激发自身走进“舞蹈”、感受“舞蹈”、参与“舞蹈”的积极性，奠定舞蹈编排开展的内在动力。二、精心搭建计情境，提升课堂活动水平美国教育家哈•曼曾说过说:“那些不设法勾起幼儿求知欲架的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁”。所以教师在舞蹈编排的设计过程中，要注意针对不同的乐曲、结构、主旨、特色，注意契合幼儿的年龄特点、心理状态、认知能力基础、兴趣爱好的差异程度，组织形式多样而有内容的课堂活动，激发幼儿在特定情境内的对于新技艺、新知识、新内容的强烈探求，促进学生参与到舞蹈活动中来。例如教师在编排过程中，可以将舞蹈与故事结合起来，引导学生通过完

4、成不同的舞蹈动作来扮演不同的故事角色，以体验舞蹈的技巧与情感，感受舞蹈的品质与魅力。三、注重学法引导，提升课堂参与水平“工具善其事，必先利其器”，器既可以指的是学习工具，更可是以是学习方法。中国语言文学博人精深，能够采用的识记的方法也非常多样。结合幼儿艺术教学实际，笔者采用“三维引导法”，也就是定题材、明时间、重投入的思路。具体而言，所谓“定题材”就是教师根据特定编排内容，结合幼儿知识掌握的实际情况，按照分阶段、有步骤、划H标、定要求、明层次的基本原则，在充分征求幼儿意见的基础上，厘清幼儿学习舞蹈的重点内容，明确幼儿学习舞蹈的主耍目

5、标，引导幼儿有的放矢的去参与舞蹈。“明时间”指的是强化幼儿舞蹈学习的时间管理，对其完成特定的舞蹈任务给出明确的要求。对于时间的具体设定，教师根据教学计划与活动安排。根据幼儿的具体学习情况，与幼儿达成口头的“舞蹈编排计划表”，要求其给自己制定学习方案，分解课堂参与目标，限定时间予以完成。对于按时完成的同学，教师可以给予“舞蹈标兵”之类的奖励，没有按时完成或者超额完成的同学，教师可以与其一起分析背后原因与成功经验，引导幼儿通过改变舞蹈学习的难度、数量等途径，督促自己提升参与舞蹈的效率。重投入指的是幼儿在进行舞蹈学习的过程中，教师应注意强

6、化幼儿的动作注意力与投入度，引导其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以舞蹈中的关键动作为突破口，引导自己带入舞蹈的情境。结合舞蹈的现实情况，按照“由少到多、由易到难、由段到篇、由始到终”的基本思路，在重点突破难点动作的前提下，通过对赛、群赛、男女赛等途径，激发幼儿参与舞蹈的积极性与主动性。四、创新评价体系，激发幼儿参与课堂活动的内在热情良好的评价体系，能使幼儿明确学习目的，产生学习动机，使幼儿的情感迅速转入教学目的所需要的境地，注意力也集屮到舞蹈学习决怎要突破的重点、难点上，并能能提高学习的有效性，帮助幼儿熟练地应用知识和形成技能，

7、培养其独立分析问题和解决问题的能力，给他们以美的亨受和感染力。”因此，教师在教学过程中，除了发挥名篇佳作本身的文意美外，还应通过建立契合幼儿心理需求的评价体系，帮助幼儿逐步树立与自身能力基础相适应的舞蹈学习积累，引导幼儿在不断的努力与学习屮，收获进阶的成就感，为提升参与舞蹈学习的长效性奠定心理基础。例如，笔者在引导幼儿进行舞蹈学习的过程中，建立起了“小天鹅”舞蹈榜。在每个学期开学之前，都会将幼儿所必须掌握的舞蹈进行量化编排，按照舞蹈习篇目的难度制定相应的分值，幼儿掌握好一定的内容后就可以获得相应的积分，根据总积分数量的多少，颁发“小

8、天鹅”、“小金花”、“小豆芽”等不同的荣誉。幼儿们对于这种具有童趣味的激励方式非常感兴趣，调动了所冇人参与舞蹈学习的主动性与积极性，将原本略显枯燥乏味的舞蹈学习转变为兴致勃勃的游戏，幼儿们在高效率的学习中收获了参与的欢乐，体验了诵记的