浅谈高中艺术课中的音乐与美术

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1、浅谈高中艺术课中的音乐与美术浅谈高中艺术课中的音乐与美术摘要：高中艺术课（音乐、美术）以欣赏为主，通过各种手段使多种因素和谐一致，以体现多种变化的对立统一，从而呈现五彩缤纷的艺术美。如何欣赏艺术作品，是艺术课课堂教学中的首要问题。关键词：艺术课；音乐；美术教学是一门艺术，高中艺术课（音乐、美术）以欣赏课为主。如何欣赏艺术作品，是艺术课课堂教学中的首要问题。“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。”每一种艺术都不可能离开其他艺术而独立发展。它们总是要相互借鉴和渗透，吸取其他艺术中有利于本种艺术发展的因素，并加以融合、贯通，来丰富本种艺术的表现力，使其能更好地反映社会生活，达到艺术的审美目的。美术与

2、音乐也是如此。美术作品《富春山居图》，全长636.9厘米，高33厘米。因黄公望经常云游四方，而将画留于富春江隐居处，所以全卷从起笔到完工，前后七年，也可见此画确实为黄公望呕心沥血之作。画卷中渔舟唱晚，峰峦跌宕，烟树迷离，苍松怪石，小溪古村，野渡茅舍，富春江两岸数百里精华被黄公望用笔触一一描绘，表现流动的万象之美，前面的墨色微匝，随着山脉渐渐远去，墨色越来越喑淡，时隐时现，似乎有一种rh强及弱的节奏感，在半明半暗中一起一伏地流动。黄公望极注意层次感，最后用前山和后山的关系rh近而远自然消失，仿佛给整幅流动的画卷画上了终止符。在这里屮国画艺术的气韵、境界、韵味在音乐艺术中得到了恰到好处的映证。音乐

3、艺术吸取了绘画艺术中富于表现力的形象元素，使音乐由单纯听觉艺术发展成为有故事情节形象艺术。音乐作品《十面埋伏》（古曲琵琶独奏）表现公元前202年楚汉相争，垓下大战中汉军以十面埋伏阵法，消灭30万楚军的威武壮烈场面。全曲分为许多小段，每段都有标题（列营吹打点将排阵走队埋伏小战打战项王败北乌江自刎众军奏凯诸将争功得胜回营）。“列营”是全曲的引子,以“轮拂”手法，由慢及快，表现号角声音，形象鲜明地揭示故事发生的环境。“埋伏”作为战斗打响之前的准备，利用强弱的变化和模进的旋律，造成一种神秘的气氛。用“推拼双弦”技法表现惊天动地的战斗，形成全曲高潮。最后，低沉的音乐表现楚军的败北和项王的悲剧结局。这里使

4、用的技法比较简单，形成鲜明的对比。优秀的咅乐作品能给人以美的享受，从中感受到音乐的韵律和节奏，使人产生丰富的画面联想。课上同学们根据自己的艺术经验把听觉意象转换为视觉形象，从乐曲中“听”出画境，感受到古战场争斗的历史画面，形象生动，气氛壮烈，体现了历代民间音乐家的智慧。从这首古曲中，我们还发现咅乐既可给人听，也可令人看到形象的画面。咅乐艺术随着时间一分一秒流逝，传入悦耳动听旋律的同时，会在听者眼前展现流动的绘画场面。在音乐教学屮融入美术的成分，使同学们了解到耐“看”的音乐是深得艺术真谛的咅乐，使音乐鉴赏的方法形象化、生动化，更容易理解古乐曲。艺术课（音乐、美术）的融合为它们各自的发展增添了新的

5、活力。两门艺术的共同元素是节奏和旋律O节奏是指音在进行吋的长短、强弱、快慢关系，节奏在音乐中给人的感觉是直接明显的，画面的整体布局，色彩的深浅、冷暖、明暗、浓淡、干湿，线条的长短、粗细、疏密，用笔的轻重、快慢、强弱、提、按、顿、挫、顺、逆等方面无一不显示绘画内在节奏，一笔一画无不是画家头脑里咅乐节奏的流动。音乐中的旋律也称作曲调，高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起來就形成旋律。绘画的旋律常常隐含于画内，在绘画创作中旋律随之而产生。艺术作品的主题、题材在色彩、线条烘托下，作者的想象力和创造力就会使欣赏者心灵与Z共鸣。这种感应的结果就是仿佛“听到了它”，就像一种幻觉声音，有着咅乐的旋律颤

6、动在画面上。这就是画中的旋律，即充满画面有节奏的、有变化的、有规律的和谐运动感。它使绘画具有音乐般的抒情性、感染力和音乐般的情调。艺术课教学中把音乐和美术共有的元素渗透到各自的欣赏课中，课上同学们感觉到美术作品“旋律”飘逸于作品之外，更好地理解了中国画“以形写神、形神兼备、气韵生动”的最高境界。音乐课欣赏融入美术的元素就能更好地理解古曲《春江花月枚》所描绘的意境，吋而幽静，时而热烈，了解了大自然的变幻无穷。综上所述，在艺术课教学中，咅怎的时间和美术的空间都是相异而相通的，在审美活动中，实感与幻感结合，虚实和生，相互映发,心领神会，方能品尝出“弦外Z音”。我们聆听美妙动人的乐曲，有吋眼前呈现出一

7、种“莺唳飞天，鱼跃于渊”的生动景象，观赏气韵生动的画作，也会感受到“寂寞无声而耳听常满”，这正是艺术（音乐、美术）相通所表现出的超越单一艺术而特有的审美效应。（作者单位吉林省环春市第一高级中学）编辑乔彦鹏