浅谈如何打造初中数学高效课堂曾展华

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1、浅谈如何打造初中数学高效课堂打造高效课堂是当今数学课程改革屮的一项重要内容，作为一洛初屮数学教师要作好教育教学工作，取得良好的教学效果的同时，还要必须认真研究数学教学工作的各种规律，使两者有机结合，探索形成适应当代学生的教学方法，那如何建设高效课堂呢？从以下几个方面谈谈我个人看法。一、更新教学理念，提升自身素质教师只有不断提高自身素质，专研教教学大纲，精心设计有利于学生参与的教学环节，在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在基础知识学习中能够灵活应运和创新，才能把教学过程最优化，真正实现“让每个学生都学的好”的教学冃标

2、。二、改变教学方式，引导自主学习根据学情我们探索试用了“先学后教、以学定教”的导学案互动教学模式，在教学中注重明确主体关系，从“以教论学”向“以学论教”转变，鼓励学生独立思考、引导学生主动探究、组织小组合作讨论完成学习任务。在教学中树立学生“应用”、“体验”、“探究”、“合作”的自主学习理念，让学生真正了解数学知识，真正落实学生学习的主体地位，培养自主参与学习的习惯。三、培养学习兴趣，注重个性发展兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，受数学

3、学科本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。而大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学屮可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。教学环节设计上使学生感受到步步为营的闯劲，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。在新知探究中，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学牛迅速沉浸于自主探究的情境中；达标检测注重基础练习，让每个学生都

4、能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。例如，在有理数乘方的意义教学时，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们感性认知正方体的体积，在有实践操作中探索规律，得出结论，总结有理数乘方的意义。具体做法如下：1、落实学生的主体地位，教师发挥引导和启发作用。2、帮助学生树立敢于探究、愉快学习、勇于创新、与时俱进的精神。3、培养学生分组学习、讨论竞争意识。例如，导学案上的练习分组进行，以小组为单位进行加分评

5、比。4、因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生5、注意信息反馈，从不同的角度了解学生遇到的问题，与家长多沟通，达成教育共识。四、加强情感教育，培养学习品质教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一点一滴，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起

6、。此外，教师还应做到心屮有爱，公正、平等地对待每个学生。在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。还要理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。同时，多和学生沟通，不断地把自己的学习经验、学习方法同他们交流，与他们分享。另外，教师还要严格要求口己、为人师表，教书育人是我们每一位教师的天职。总之，只有通过各位教师的努力，才能培养学生认真的学习态

7、度和坚强的学习毅力，才能促进学牛树立宏伟远大的志向以及为实现各自志向而不懈努力的拚搏精神！%1.注重沟通交流，构建新型师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，乂做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、乂“怕”伤〈，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的

8、学习任务。六、注重因势利导，抓住青少年心理特点中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理