浅谈高中英语教学中的词汇教学

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1、浅谈高中英语教学中的词汇教学摘要：词汇教学是高屮英语教学各个坏节的重屮之重，是听力、阅读、写作教学的基础。学习英语没有一定的词汇量，一切都无从谈起。词汇教学在英语教学中的重要性不容置疑，如何有效的进行高中词汇教学，将直接关系到高中生英语学习的成败。关键词：高屮英语词汇教学高中英语教学中，词汇是教学重点，学生対词汇学习和掌握的情况直接影响到学习英语的效果。要学好英语必须掌握大量的英语词汇。英语词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说能力和阅读、写作水平。如果学生没有足够的词汇量就不能很好地进行听、说、读、写训练，就无法进行冇效

2、的交际。因此，作为高中英语教师，能够使用多种教学方法，有效合理地进行词汇教学，让学生轻松愉快地学习词汇和巩固词汇是至关重要的。本文就笔者口身的教学经验谈谈个人对高中英语词汇教学的看法。一、高中英语词汇教学的现状1、教师方面在教学中，教师对词汇处理简单化，一般采用如下程序：讲解生词，分析单词的结构，给出例句，要求学生背记单词，最后教师进行检查落实。学生掌握了生词的音、形、义就算是完成了词汇教学的任务。缺乏对学生词汇学习的学法指导，把学习生词的任务留给了学生。还有的教师完全忽略生词的存在，直接进入语篇阅读等教学活动。2、学生方面由于教师缺乏对学牛•词汇学习策略的指导，-些

3、学牛在英语学习过程中，根据生词表或笔记背单词，只注意机械地记忆词汇的拼写和中文意思,而忽视了词汇在具体语言环境中的运用。学生虽然花费了大量的时间背记了很多单词，却不能有效地运用，阅读能力和写作水平低下。因为缺乏记忆策略的运用，遗忘现象严重，难以形成词汇的积累，影响了听、说、读、写能力的形成。词汇学习方式单-，学生对词汇学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。更谈不上通过课外阅读、听录音、查词典等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识。二、高中英语词汇教学的指导方法1、注重语音教学词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无

4、形就谈不上什么义，因此，耍牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学屮，教师可以自己读，也可用录音带,要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音，但不能就咅论音，而应把单音放在词和句中，反

5、复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。谈到语音,并非指音的每个音素,它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。2、运用构词法教学英语词汇量庞大，浩如烟海，在学习中不能穷尽，但也有规律可循。构词法通常有合成、转化、派生等方法，通过以上的方法可帮助学生掌握更多

6、的单词，如I：die-^dead-^death—dying；code—encode—decode；cure-^curable-^incurable等，通过构词法不仅能让学生更容易、更快捷地记忆人量单词，更主耍的是能掌握构词的方法，在日后的阅读理解中能根据上下文，根据词的前后缀构成来猜测判断某个单词的意思，有助于学生语言综合运用能力的培养。3、结合英语学习语境吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才冇生命/众所周知，孤立的东西不容易记忆。就像单个的珍珠，容易遗失。但如果用一根线将其串起，则利于保管。因此，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起來。我们都明白学习

7、词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法,用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩人词汇的交流功能。教师还应鼓励学生通过语境，从上下文的联系来猜测词的意思。在阅读文章时，很多学生一碰到新单词要么拿起字典就查，要么就问教师。教师应该教会学生阅读猜词的方法，如利用文章中的一些词或词组inotherwords,