浅谈激发学生学习英语的兴趣

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1、浅谈激发学生学习英语的兴趣浅谈激发学生学习英语的兴趣（沙雅县第三中学新疆阿克苏地区842200）美国心理学家皮亚杰认为：〃所有智力方面的都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。〃兴趣是最好的老师。兴趣是走向成功的动力，是信心和力量。成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣，这是创造良好学习开端的关键，如果忽视这一点，课堂气氛就会枯燥、平淡，也收不到应有的效果。那么如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？我结合十几年的教学实践，略谈几点粗浅的看法。一、激发学生的情感，培养学习兴趣教师

2、主动地去亲近、了解学生，在接触学生的过程中摸清他们的学习态度、求知欲、学习能力、行为习惯及个性特征等，以便调动每一个学生的积极性。在平时的教学过程中，多让学生开展大量的实践活动。如:连锁操练、自由对话、短剧表演、看图说话、唱歌、游戏、猜谜等活动，使学生在轻松的气氛里学习，没有心理负担，从而达到培养学生学习兴趣的目的。二、创设情景、开展丰富多彩的演示活动情景是英语课的〃小天地〃，它是教师运用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人与事及景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作面，并借助一定的媒

3、介而创造出来的。教师在英语教学中创造性的设计好一定的情景，让学生戏剧般的进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃起思想火花，产生强烈的共鸣。这样，就能极大地调动学生学习兴趣。从而收到良好的教学效果。具体演示做法：(1)教师单独演示；(2)学生单个演示；(3)师生共同演示；(4)生生配合演示；例如：设计的情景有打电话、问路、买东西、看医生、在图书馆、参加集会等。表演者如临其境，这种生动形象的表演有时引起哄堂大笑，有时博得全班同学的喝彩，使大家在愉快轻松的气氛屮学到了知识。三、运用直观形象的教具，激发学生兴趣心理学的研究表

4、明，人们从视觉获得的知识，能记住25%；从听觉获得的知识能记住15%；如果把视听结合起來，则能记住内容的65%,而不是二者的简单和加。就英语教材而言，是静态的、死板的、抽象的，而老师的讲课只是唤起了学生的听觉。即使用形象的语言描述也很难达到视听二者结合的效果。如果将听和看(形象)结合起来，则会大大提高学生的注意力，提高学习效果。我在教学中利用实物、图片、简笔画、幻灯片等教具激趣设疑。如Goforit.七年级(上)Unit4Where，smybackpack?教介词on,in,under用法吋，我把学生感兴趣的〃喜洋洋

5、，灰太狼〃放在讲台的不同位置，这两个人物引起了学生的兴趣，我就利用这一点顺利地展开后面的活动。Where'sthehappysheep?/thegraywolf?这种直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同吋还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便记忆牢固。四、开展英语竞赛和形式多样的课外活动，每个学期我们都会有计划有针对性地开展一些英语知识和能力方面的竞赛活动，如词汇过关竞赛、语言基础知识竞赛、口语竞赛、听力竞赛、朗读竞赛等。建立英语兴趣小组，在课外活动中让他们用英语做游戏,自编自演小节目，把课

6、内知识运用到生活中，通过这些活动调动学生主动学习、认真学习的自觉性，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。提高他们对英语知识的运用能力。五、抓住学生的闪光点：尊重他们的自尊心中学生爱表扬，不爱批评，感情丰富，而且容易激动。他们的自尊心也很强，培养他们的学习兴趣，这些特点不可忽视，而予以很好地利用。我始终注意学习的每一个变化，注意每一个进步，哪怕是很小的一件事。一篇课文的朗读，一个问题的回答，甚至一个单词的书写,表现的好都及时给予表扬和鼓励。同吋对犯了错误的同学注意批评的分寸，不i棍子打死；使每一个受批评的同学，都感

7、到心服口服，感到自己有进步，有赶超学习好的同学的希望；这样既能抓住学生的闪光点,甚至转折点，使他们鼓起学习的信心和勇气，认真刻苦学习，也维护了他们的自尊心。六、增强学生参与信心，体验成功感受在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个强者。在中学生的精神世界中，这种需要很强烈。他们渴望与他人交流，渴望受到他人的注意。他们一方面跃跃欲试，另一方面乂担心自己会产生这样或那样的错误，担心口己的不足和缺点会在同学们面前显露。例：有一次我们进行Action练习，我把全班学生分成8个小组，每个小组轮流在讲台上表演

8、一段对话。竟然有一组同学弃权，问其原因，有的因为胆小，有的担心说错。这就需要教师不但在知识上给他们提供帮助，引导他们温故知新，还要在思想上帮助他们，鼓励他们，使他们敢于向困难挑战，战胜自我。对于学习困难的学生，除了用一小步；多成功的原则，还要善于发现他们的点滴进步，加以肯定，从而使他们与其他同学一起参与学习活动，提高他们的积极性，增强他们的学习