浅谈对中间学生的期待心理

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1、浅谈对中间学生的期待心理作为班主任，在对班级进行管理的工作中，有一个值得注意的问题，就是如何了解和把握大部分中间学生的心理和心理需求，消除他们的心理障碍，用积极向上的期待心理，引导他们树立正确的世界观、自强不息、发挥自己的潜在能力，成为学业优秀、心理健康，奋发有为的社会合格人才。在现实生活中，无论哪个学校，优秀的学生和极差的学生都是少数，而绝大部分学生屈丁默默无闻的中间部分。许多教师，更关注的是两头的学生，或是对优秀学生的赞扬和鼓励，或是对落后同学的批评和鞭策。但是，却忽略了屮间这一大部分，而这部分学生，他们同样渴望老师

2、的理解和爱护。一次，从一篇译文上看到，行为科学家做了这样一个实验：“把若干学生随机分成三个组，连续五天每天都对他们进行数学测验。第一组自始自终都因上次测验的成绩而受到表扬，另一组受到批评，第三组则无人理睬。结果，那些受到表扬的学生进步显著，那些受到批评的学生也有进步,但并不那么显著，而那些无人理睬的学生，他们的分数几乎没有什么捉高”。这个例子所阐述的现彖，在心理学上叫做期待心理所产生的期待效应。所谓期待心理，就是人们对外界信息在不断反应的基础上，形成对自己行为结果的一种预测的公认。如果对一个人抱冇积极的期待，就会产生很好

3、的效杲。反Z,若抱冇消极的期待，则会产生不良效果。这种效应叫期待效应。第一•组的学生，因为他们始终得到老师的肯定和赞许，这些信息不断反馈的结杲，使洋生对老师的积极期待冇了认可，从而对自己的能力和考试成绩更有信心。另外一组学生，虽然受到老师的批评，但他们仍然可以感受到老师的关心和爱护，这也是一种积极向上的动力。而第三组学生，就会冇一种被冷落的感觉，认为老师不对他们抱冇积极期望。天长日久，心灵会受到伤害。丁是，就滋生了自暴自弃，不求上进的心理。曲此可看岀，不同的期待心理所产生的期待效应是不同的。特别是对中间学生，如果他们长期

4、受不到重视，学习的压抑感和挫折感越來越强，出此滋生的消极心理对学习产生的不良影响是不容忽视的。因此，我们每一个教师，应从中得到一些启发，在教书育人工作中，对那些智力一般，功课平常的屮间学生，多给一些积极的肯定，多倾注一份爱心。让他们拥有奋发向上，乐观自信的健康心态，最大限度地发挥其学习潜力。针对屮间学生的心理特点和心理需求，教师应做到以下几点：1、积极期待从前面的实验还可以看出，虽然受到批评的学生也有进步，但没有那些受到表扬的学生进步显著。这说明对待学生的积极期待心理，赞扬鼓励明显优于批评教育。对待这些智力、功课都一般的

5、学生，教师应多给一些积极的肯定。对他们的作业或考试成绩的细小进步，及时加以表扬。让他们感到老师随时都关注他们，并为他们的进步而自豪。2、公平相待作为教师，应该对每一位学生都做到公平相待，这是教书育人工作的一个重要环节。尤其是普通学生，他们更看重教师能否做到公平相待，不偏不倚。如果教师只宠优秀学生，而冷落他们，这样便会给他们带来消极的影响。有时一些不被人注意的细节也会挫伤他们的学习积极性。譬如：任课教师能否正确叫出每一位学生的名字，还是仅仅叫出优秀学生或最差学生的名字。还有，课堂提问时对不同层次的学生提问的次数率等等。3、

6、表扬与批评的艺术表扬与批评是一门艺术。运用恰当，把握好时机，就能收到事半功倍的效果。例如，对于考试成绩最差的学生，或是偶而违反纪律的学生，最好不要公开点名批评。可以课后找其谈心，单独进行批评教育，效果就会更好。以我班的刘磊为例，他曾有过抽烟的不良行为。我没有在全班面前点过他的名，而是课后找他谈话，同时与其家长取得联系。他自己承认这种行为对一个学生不好，就是有时不能控制自己。我认为这个理曲并不充分，但没冇马上批评他，而是先表扬他冇承认错误的勇气。同时，指出抽烟对于正在长身体的青少年产生的危害等，并给予一段时间，观察效果。从

7、此以后，再也没有发现或有同学反映有过这种不良的行为，各方面表现均有明显的进步，二年级的时候，还担任了我班的团支部书记。4、充分利用教师的人格力量教师应充分利用其崇高的人格力量，影响教育学生，从而达到育人的口的。要做到这一点，首先应加强自身的品德修养，除了钻研业务，还应多读点心理学和教育学书籍。一个严于律已，对工作认真负责、兢兢业业、对学生耐心细致、严格要求，服饰整洁大方，性格积极乐观，热爱木职工作，热爱学生教师，是能赢得学生的尊敬，并以其人格力量感染、教育学生。5、结合学生个性特点，对症下药由于学生的来源、其成长过程、以

8、前的学习习惯、学习能力的不同，每一个学生都有自身的个性特点。在教育学生的过程屮，应结合他们的个性特点，对症下药。高中学生的年龄大都在15-18岁之间，从心理学上讲，他们正处于“心理断乳期”，是每个人心理状态从幼稚走向成熟的关键时期。所以，在这一时期的育人工作，更具有必要性和重要性。特別是不容忽视期待心理对屮间学生产生