浅谈高段的作文教学

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1、浅谈高段的作文教学摘要：教学有法而无定法，贵在得法，作文教学也如此。要想提高作文教学，需要我们语文教师不断加强学习，提高自己的业务素质，解放教学思想，更新教育观念，重塑全新的作文观，改进教学方法，掌握习作技巧，只有这样，才能提高学生的习作能力。关键词：兴趣；优秀作文；共享；能力；培养在小学高段的语文教学中，作文是教学的难点，也是重点。老师怕教,学生怕写。只要每次遇到作文课，老师是想尽一切办法去引导，可一部分学生就是不知道从何着手，经常为写什么愁眉苦脸，提起笔找不到素材或是切入点，急的抓耳挠腮，只要一说到要写40

2、0字以上的文章学生就叫苦连犬。可对老师的要求又不得不完成，于是他们就开始凑字数，在大脑屮根木构思不出完整的文章出来，很多同学是想一点写一点，前后内容无法连接，想道那儿就写那儿，东拼西凑，写了一点点，赶紧数数有多少字了,看看达到老师的要求没有。他们对老师提到的例子、片段、技巧、思路，好多学生感到只可欣赏，不可模仿，有的学生干脆就死搬老师的例子，应付完成老师布置的作业。那怎样才能使学生对作文感兴趣，做到有话可说,有话可写呢？首先小学高段作文教学的培养，除引导学生留心观察生活，练就一双发现真善美的眼睛外，那就是转变老

3、师的教学方式，教师要把应试教育提高到作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的需耍。教师应以教授为主转变为学生们的自主探索、合作交流；以教师的逐个批改改变为学生们的自我修改和相互修改。教师要转变自己的角色，成为真正的组织教学活动者，学牛学习的好伙伴,使课堂真正开放、自主、有人情味，让学生有话敢说、有话可说。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。老师再适时机地引导一下，让他们我手写我心，他们就能把真话、实话，畅所欲言地写入作文中，就能把作文当作一回彻底的宣泄，一回刻骨

4、铭心的自律，一回荡气回肠的抒情，我们就一定在作文屮留住学生的真心，写下漂亮的文章。其次，兴趣是最好的老师，为进一步提高学生的写作兴趣，教师对每次的作文进行正确评价。只要评价不得法，就会严重打击学生的写作兴趣的。前不久，碰到一个我小学时的学生，和他聊了一会儿，就谈到他现在读书的情况。也读九年级了，他告诉我说：“他的语文彻底完了”。我觉得好奇，怎么会说出这样的话，你小学的语文不差的呀！我问是什么原因导致的。他说：“是一篇作文上老师的评语使他对语文彻底厌倦。本来作文是他自己写的，老师却说他是抄来的，而且老师还在评语上

5、挖苦他。发下來看完评语后，他什么也没说，两爪把作文撕烂，从此对语文不感兴趣了，对每次的作文他不再写了。”我问他为什么不写？他说「'再写老师都说我是抄来的，写也是白写。”可想而知，老师对学生作文的评价冇多重要。对学生每次的作文应多表扬少批评，多鼓励少挖苦。虽然他们的作文不是很好，但是他们辛勤劳动的付出。所以教师在评价学生的作文时，可采用一定的方法，比如：就是老师辛苦一点，对每次的作文可以进行分批评价,就是教师以入选优秀作文为激励手段对学生的作文进行两次评价，第一次评价得优的作文，直接上班级佳作推荐栏，得良和良以下

6、的等级作文，要求学生再进行第二次修改，然后教师再改。他们也得到优的就第二批入选,进入推荐栏。这种方法对中下等的学生来说，他们不是被一棒打死，而是给他们留有很大的希望。实践证明，这种方法有两个好处：一是充分调动了学生写作的积极性,而口他们都希望自己第一批进入推荐栏，这样学生就会自觉主动修改作文，不会应付作文。二是対作文存在一定问题的学生也给他们留有机会，他们也不会放弃，就会积极地去争取自己第二次能进入推荐栏。这样学生关心自己作文水平的人数愈来愈多，都盼望自己的每次作文能率先金榜题名，这样就营造了学生的写作兴趣，从

7、而提高他们的写作能力。然后再将学生每次的优秀作文共享化。就是老师指定某几个学生将每次的主题作文中最优秀的作文装订成集，经过精心编辑设计后，在全班范围内传阅。学生主编要根据每次作文的要求，再提炼出i个主题，作为集子的名称，还设计封面设计图,同时还耍编目录、写寄语。每一篇作文的后面都留有一张空白纸，是读者看后的自山评论。优秀作文共享化，不仅是在激发学生写作的兴趣，而・且有利于学生之间的取长补短，提高写作能力，也给写作困难的学生提供了帮助。总之，教学冇法而无泄法，贵在得法，作文教学也如此。要想提高作文教学，需耍我们语

8、文教师不断加强学习，提高自己的业务素质，解放教学思想，更新教育观念，重塑全新的作文观，改进教学方法，掌握习作技巧，只有这样，才能提高学生的习作能力。收稿日期:2013-03-14