2019-2020年人教版四年级下册《 位置与方向 2》word教案

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1、2019-2020年人教版四年级下册《位置与方向2》word教案教学目标1.知道两物体相对的位置关系。2.根据位置解决实际问题。3.培养学生灵活运用知识的能力和空间观念。难点重点知道两物体相对的位置关系。教学媒体设计者教学设想一、谈话引入，激发兴趣。师：老师在大家的前面，大家在老师的前面。我们的位置关系是相对的。指名两生，让大家说说他们的位置关系。师：物体的位置是相对的，可有用处啦！二、自主合作，共同探究。1.理解，找出物体相对的位置关系。（1）出示第22页例3，多媒体显示它们的关系。（2）北京和上海两地相距大约1067千米，上海在北京的什么方向上？（3）生

2、甲：上海在北京的南偏东约30°的方向上。师：这里以什么作起点？（4）师：北京在上海的什么方向上？这里以什么作起点？（5）画方向图，找它们的位置关系。  小组交流。生汇报。（6）生甲：北京在上海西偏北60“方向上。   生乙：北京在上海北偏西30“方向上。（7）比一比，他们说得对吗？（8）生丙：他们说得都对。我认为生乙说得好一些，北京和上海的位置方向刚好相反，角度不变。施教者修改或点评提出问题，激发学生的求知欲和探索欲，初步感受物体位置的确定培养小组合作学习的能力  上海在北京的南偏东30°的方向上。  北京在上海的北偏西30°的方向上。（9）师：生甲、生乙说

3、得都对。我更同意生乙的说法，像生丙说的那样，北京和上海的位置方向刚好相反，角度不变。（10）试一试，教材第22页“做一做”。2.确定变化的方向和路程。（1）出示第23页例4，多媒体展示路线图。（2）师在每个运动点上标出方位图。   量出所走的方向角。   量出每一赛段的路程，注意这里1厘米代表50米。（3）生在小组内交流。生汇报。生甲：1号点在起点东偏北30°的方向上，路程是200米。生乙：2号点在1号点西偏北200方向上，路程是150米。  生丙：终点在2号点南偏西40。方向上，路程是250米。（4）师：走完全程的距离是多少？生甲：200+150+250=

4、600（米）（5）师：大家真能干，能解决这么难的数学问题！三、巩固运用，领会新知。1.根据描述的内容，画出路线示意图。我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。2.做教材第24页第1题。四、总结提升。鼓励学生自己动手画图，培养动手能力这节课，你知道了什么？你对学习内容感兴趣吗？作业设计：方法指导丛书板书设计：位置与方向在平面图上标出校园内各建筑的位置。先确定方向，再确定距离。课后反思：本课教学中，教师可以放手让学生自主探索完成，并在小组内讨论交流。教师可以灵活创设教学情景，让学生进行绘制，以激发学生的学习兴趣。教师对绘制的具体方法不必作

5、统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法。附送：2019-2020年人教版四年级下册《位置与方向3》word教案教学目标1.知道两物体相对的位置关系。2.根据位置解决实际问题。3.培养学生的空间观念和解决问题的能力。难点重点正确解决实际问题。教学媒体设计者教学设想一、创设情景，激发兴趣。（出示）早晨起床，面对太阳，说一说你身边的方向。下午，放学回家，面对太阳，说一说你身边的方向。我们的位置不同，方向也不同。二、指导练习。1.出示教材第25页第3题图。（1）看图，说说，你读懂了什么？（2）图中告诉了“北”的方向，说一说“东、西、南”在哪儿？图标

6、1厘米代表多少米？2.说说小玲去书店所走的方向和路程，填表。方　向路　程时　间家　　商场15分商场　书店7分书店　商场8分商场　　家18分全程从这方向里你发现了什么？3.小玲走完全程的平均速度是多少？生小组里交流。生汇报。　　生甲：  生甲：(800+400+400+800)÷(15+7+8+18)=50（米）  生乙：[(800+400)×2]÷(15+7+8+18)=50（米）  师：你说说求平均速度的方法。  生：求平均速度是将行驶的总路程除以行驶这些路程用的时间。施教者修改或点评学生根据自己的思考方式进行的回答可能各不相同，只要正确，教师都要给与鼓励

7、让学生体会到参照物的意义引导学生用数学的语言来描述位置关系，培养用数学语言进行表达的能力三、巩固运用。1.说一说小伟上学可以怎么走，说出每一段的方向。2.小伟走哪条路最近？3.你还能提出哪些数学问题？四、总结提升。这节课里，你又学到了哪些知识？这些知识能帮助我们解决生沽甲的哪些问题？作业设计：方法指导丛书板书设计：位置与方向课后反思：通过本课时的学习，学生对已学知识有了更好的利用，学生在头脑中形成了清晰的位置的概念，体会了相对位置关系在实际中的应用。在游戏活动中，教师要调动学生的积极性和主动性，引导尽可能多的学生参与到活动中来，在游戏中运用数学语言进行表述，

8、强化对本节课所学知识的理解。