略议多媒体技术辅助初中数学教学

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1、略议多媒体技术辅助初中数学教学实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。随着经济的发展，教学理念的转变，社会对新型人才的需求，在课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，已经越来越受广大教师的欢迎，成为主要的教学手段。多媒体信息技术不再是过去“电子黑板”的概念，它以强大的功能、大量的信息、生动直观的影像和快捷的连接方式及越超时空的变幻，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式。它的基本特点是：使抽象的数问题具体化，枯燥的数学问题趣味华，静止的数学问题动态化，复朵的数学问题简单化等等，

2、这些特点对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养、提高都发挥巨大的作用。一、利用多媒体辅助数学教学有利丁•创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中的教师有0的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助

3、教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。二、利用多媒体辅助数学教学，化静为动，感知几何知识形成过程我们知道，皮亚杰“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系的，学生主动建构知识体系必须掌握“活”的几何概念，这就必须使学生在几何学习中充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的教学活动。教育家斯腾伯格认为教学过程应视为交往过程,要注重交往的改进，特别强调学4:个性的“自我实现”。传统的儿何教学中的教具运用，并不能使抽象的儿何概念真正的形象化、具体化，而多媒体技术可以使儿何概念真正“活”起來。三、多媒体辅助数学教学，可以更好地发挥

4、学生学习的主体地位，提高学生的学习能力和创新能力传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化、不能很好的适应学生个别差异，不易发挥学生的全部潜能,不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识技术，发展智力才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人相交互，迅速反馈，视听合…，学半由教师单•的讲和书木枯燥的练习。上升到上机操作，与计算机对话，充分调动

5、了学生学习的主动性，搞了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣來选择自己所要学习的内容，这种主动参与必来学生主动性、积极性和发挥创造了很好的条件，能真正体现学半的认识主体作用。学生的学习能力和创新能力，来源于周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学纶学习知识的过程发现这个知识的过程是一样的。传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生口己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和和对宽裕的学习吋间。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，乂知其所以然，运用多媒体教学

6、可以将教学中涉及的事物形成、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学有关“角的认识”这一内容时，教学生如何画角是一个重要内容，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。多媒体教学可以使教师节省出大量的教学吋间，可以使学生不足够的空间与时间内，获取量大限度的信息量，争取了更多的思考时间,可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学&以暗示，还可以通过平移和旋转使学生了解知识形成的全过程，使学生发现中掌握知识。可以利用师生界面行超级连接，达到师生互动，使学生在互动中学习动态的“活”的数学，还可以在学习中培养学生

7、合作探究的精神。利用多媒体网络技术，通过师生界面以多层菜单树的形式，使学4:从整体上把握知识构成的体系，乂能明确表达知识体系中各知识点间的层次与相互联系，构建知识网络，只需双击鼠标按钮即可激活其指示部分内容，进入交互的教学系统，足不出户，可实现网上漫游整个数学世界。四、利用多媒体辅助教学的课件设计，可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的教学理念俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”O和谐的教学环境氛围，可以使学4:的在脑皮层