电教在小学语文教学中的运用时机

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1、小学语文教育技术论文电教在小学语文教学中的运用时机安徽省太湖县北中镇莲花小学詹国强随着国家对农村小学教学设施的投入加大,农村小学的教育教学条件有了空前的改善，电教也逐渐在农村小学课堂上站稳脚跟，我从教十余年，经历了农村小学电教由无到有，从课堂点缀到课堂普及，教师的运用从生疏到熟练的过程，亲身体会到电教在小学语文教学中所起到的积极重要的作用。关键词：电教语文时机电教的最大特点是其直观性，即其能将抽象的课本内容通过投影仪、点读机、学生电脑等直观化为图像、声音，能让学生易于接受。电教的最大作用是激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。但电教同时又是一把双刃剑，用得好能使教学事半功倍，用不好

2、则会分散学生思维，影响教学效果。在当前的农村小学语文课堂上，电教的使用存在着“乱”和“滥”的现象。“乱”，即随意使用，不顾课堂需要。有很多教师都是直接从网上下载课件在课堂上播放，形成一种怪异的课堂，课件是主导，教师、学生跟着课件走。“滥”，即用的太多。曾见到一位老师执教公开课，点击鼠标的次数达到六十次之多，平均每分钟近两次，可以想象这是一个什么样的课堂。电教虽好，也不是用的越多越好，而是应该在最能起作用的时候使用。比方说，让学生读一读课文中的一段话，就可以直接看书的吧，又何必非得通过课件出示呢？所以，要想让电教真正在小学语文课堂中发挥充分的积极作用，我们一定要对电教手段具体运用的时机

3、进行研究，弄清电教在什么时间出现才能有其正方面的作用。这样一来，实施电教也就有章可循。一.导入新课时使用,【发学生兴趣“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”，在导入新课阶段，我们一定要充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在这个阶段，电教手段可以充分地发挥其直观性特点。如在教学《各地的民居》一课时，在上课开始，我利用投影仪将全国各地的民居图片展示出来，并配上声情并茂的简介。学生的兴趣一下子被激发出来，在此基础上，我出示了几张客家民居和傣家竹楼的图片，就自然地引入了课文的教学。又如教学课文《鲁宾逊漂流记》一文时，我运用视频截取软件将电影《鲁宾逊漂流记》中的海岛生存片段截取了一

4、些，组合成一段5分钟的小视频，上课开始时就通过电脑大屏幕播放，与此同时，我对鲁宾逊漂流记做了简单的讲述。看完视频，学生都迫切地想了解详细的内容，这就为下面的学习做好了铺垫。二、学生思维卡壳时使用，帮助突破重难点语文是国语课程，注重的是学生的语言积累和对语言文字的理解、运用能力。一般说来，我们不能利用电教手段完全展示课文内容。例如在学生还没有理解课文的内容时，就急于展示课文内容的详细图片，用画面代替语言。这样一来，就限制了学生的想象力，淡化了语言的感应力，忽略了学生自身的阅读过程，对学生语言能力的培养也落了空。那么，在学习课文的过程中在什么情况下运用电教手段合适呢？应该是距离学生日常生

5、活较远的内容，学生理解有困难的内容，可以通过电教手段出示图像或声音信息，帮助突破重难点。如在教学《跳水》一文时，对小孩子爬上桅杆追猴子拿帽子的过程学生很迷糊。猴子是怎样爬的，孩子又是怎样追的，猴子把帽子挂在哪儿，孩子又是怎样冒险去拿的，理不清头绪。为此，我利用电脑软件，制作了一个动态的演示图，在讲解课文的同时将孩子追猴子的过程直观呈现，学生的思维一下子就理清了，对课文渲染的危急气氛也就有了身临其境的体会。三.拓展课文内容时使用，激发学生求知欲，促进知识积累我们执教的教材内容很有限，学生在课堂上学习到的是基本的语言文字的积累以及通过理解语言文字来体会文章的深层内涵，进而将学到的知识和技

6、能运用于课外，增加阅读量，反过来又锻炼语言文字的理解能力，丰富语言积累。为此，我们在教学课本内容的同时，一定要对课本内容进行拓展。我们可以通过电教手段来拓展课本内容，用它独特的特点激发学生参与课外阅读的兴趣。如《美丽的小兴安岭》一课结尾时，我用投影仪出示了很多其他风景优美的祖国河山图片，有大兴安岭的茂密丛林，有九寨沟的迷人风光，有桂林甲天下的山水，有黄山的“四绝”……学生感受其中，心旷神怡，我再引导他们去阅读相关的课外读物，学生也就表现得十分踊跃了。随着农村小学教育的稳步发展，电教在小学语文教学中的重要地位也日渐凸显，只要我们一线教师努力钻研，精心实践，不断总结，农村小学电教事业一定

7、会前景辉煌！