独立学院宏观经济学教学体系改革与探索

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1、独立学院宏观经济学教学体系改革与探索摘要：为完成独立学院培养高素质应用型人才的目标，宏观经济学课程改革应该坚持适用性、系统性和应用性原则。宏观经济学课程所讲授的内容、案例、习题都应围绕现实经济领域展开，培养学生对经济理论和现实问题的思考。关键词：独立学院宏观经济学教学改革20世纪经济学的一个主要突破是宏观经济学的发展，它促使人们更好地理解如何应对周期性经济危机和刺激长期经济增长等问题（萨缪尔森，2008）o《宏观经济学》是国家教育部根据高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划规定的专业核心课程——《西方经济学》的一个分支。《宏观经济学》的教学使学生掌握宏观经济基本

2、理论、研究方法和实证分析技巧，在对基本理论和方法充分理解的基础上，培养学生运用经济学基本理论和思维分析、研究和解决现实经济问题的能力，为学生进一步学习国际贸易、货币银行学、国际金融等其他课程打下坚实的基础。一、教学内容坚持适用性和系统性原则相比微观经济学，《宏观经济学》公式、图表数量大大减少，理论难度相对较低。所以，《宏观经济学》授课相对容易。独立学院宏观经济学教学应该坚持“理论知识够用，强调技能，提高素质”原则，让学生入门即可。国民收入决定理论是教学重点。《宏观经济学》课程教学按照由浅入深的逻辑顺序，先后几章分别阐述NI-AE模型、IS-LM模型、AS-AD模型,以此

3、构成国民收入决定理论。最简单的模型：NI-AE模型，I二S,—个方程,一个未知数国民收入Y；IS-LM模型，两个方程，两个未知数Y、讥在NI-AE模型基础之上，引入利率r•可以得到IS曲线；再给出货币供给和货币需求（货币需求和利率r有关），得到货币市场均衡的LM曲线AS-AD模型:两个方程，两个未知数Y、P（AD曲线可由IS曲线和LM曲线推导得到，在前面模型基础之上，引入一般物价水平P,通过总量生产函数得到AS曲线）。二、教学案例坚持实用性原则《宏观经济学》是研究政府行为如何对经济产生影响的学科，是一门应用性很强的学科。主要通过两方面工作体现应用性原则：一是数据，二是案

4、例。数据方面，在介绍国民收入核算时，加入2012年中国GDP数据,并和同时期外国GDP数据进行比较，让学生了解屮国在国际上的经济地位;PPT中加入国内各地区的GDP数据，了解浙江省在全国的经济地位；PPT罗列中国经济增长四架马车（消费、投资、政府购买和净出口）的数据，让学生认识我国经济增长主要靠政府投资和出口的现状，掌握用支出法核算我国GDP的方法；在PPT中罗列中国近20年的CPI数据、中国失业率、屮国大学牛就业率、科艺学院就业率和就业单位等数据，更加深刻掌握中国物价波动的原因、就业市场现状等相关内容;通过人民币汇率波动等数据，让学生更好学习开放条件下的宏观经济等。西

5、方经济学理论性强的学科特性决定了案例教学的必要性，应用性强的学科特性决定了案例教学的可能性，而案例教学的特点又为其在西方经济学教学中的应用提供了广阔空间。教学中以苏州工业区中合资企业芭比娃娃和罗技鼠标（罗技鼠标美国售价40美元，中国只能赚3美元）、肯德基汉堡和翠苑电影票的利润分成为例，让学生了解GDP/GNP的区别，延伸到屮国在全球产业价值链上的地位以及微笑曲线相关理论，引导学生更加深刻认识所处的世界；在劳动力丁资和原材料价格上涨、人民币升值的背景下，结合数学公式讲述中国出口企业为什么会面临汇率风险、订单减少，深刻体会中国经济增长模式面临的瓶颈和弊端；通过2012年中国

6、国际收支平衡表分析、资本外逃和热钱流入对国际收支平衡的影响、索罗斯的卖空操作赚取12亿美元、美元国际霸权、以汽车产业为例反思中国利用外资的利弊等案例学习开放经济下的宏观经济。三、强调课堂练习的重要性《宏观经济学》课程教学特别强调案例和习题的作用，多进行课堂练习，可以起到事半功倍的教学效果。比如在介绍完“NI-AE模型”后，布置课堂练习，然学生通过“2S”方法，计算均衡国民收入；然后再增加投资的金额，再计算均衡国民收入后会发现投资增加，国民收入成倍增加。通过该计算过程，可以切身体会乘数理论。四、鼓励学生参与，加强师生互动围绕屮国案例展开讨论，让学生做等PPT（内容包括屮国

7、通货膨胀的原因、经济增长的源泉等）在课堂上讲授。将学生独立思考能力、分析问题能力和实际动手能力的培养融合到课堂与实践教学环节中。五、通过试题库抽题进行考试考试试卷由教师自主命题而不是试题库抽题。自主命题时，试卷的标准化程度、难易程度、题量大小等各方面难以控制。利用计算机进行试卷的自动生成，通过试题库抽题能够真正实现考、教分离，规范同门课程所冇教师的教学活动，克服个人命题屮容易出现的片面性、随意性。而且保证了命题的客观性和科学性，对试题和试卷的保密管理将变得高效而便捷。参考文献[1]萨缪尔森•经济学[M]・人民邮电出版社，2008,1：35