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1、初中化学元素化合物教学过程与策略一、初中化学元素化合物知识的教学过程学习可以认为是一个信息加工过程,教学就是要在这一过程中对学生的学习施加影响（执行控制）。因此,教学应完成三项任务：（1）明确某一学习任务的始态和终态；（2）为学生对信息进行加工提供指导性帮助；（3）对加工产品提供准确的测量和评价,以使学习者得到更全面的反馈。一个比较完整的教学过程可以表述如下，初中元素化合物知识教学也不例外，只是各环节的具体内容与其它知识构成的教学不尽相同：环节：确定教学起点 ：学生原有水平——知识、技能、态度。分析教学任务 ：本次教学中,学生需要学习的新知识,技能和态度的发展,以及这三者间的动态关
2、系,分析可由学生本次学习终点目标逆推至学生原有的水平。陈述教学目标 ：根据对教学任务的分析,提出本次教学所要达到的教学目标。本次教学的教学目标,可以参考教参上的教学目标和要求。但教师要制定出明确的质和量的要求。几点说明：a.教学目标陈述的应该是学生学习后应达到的结果,而不是描述教师应做什么或做了什么。（教师做什么,应体现在下面的环节中。）b.教学目标的陈述,无论在‘质’上还是在‘量’上,都要十分明确、具体：在什么基础上,在什么条件下（或经过哪几个步骤）,得到质和量上的什么结果。不能用含糊和不切实际的语言来陈述。c.教学目标中应体现出学习结果的认知层次。设计有效教学技术等三个环节是并
3、列的,它们依据上面三个环节工作的结果,对教学进行综合设计。实质上是根据对象和任务提出教学上的相应对策。“教学管理”也体现了教学的组织性和程序性。“测量与评价” 环节对学生是提供学习结果和反审认知的反馈信息,对教师是提供教学效果的反馈,以便积累教学经验和作好补救教学的准备。二、初中化学新课程元素化合物知识的教学内容与构成1.初中元素化合物知识的基本内容元素化合物知识是中学化学知识的骨架，中学化学的其它知识构成都是在它上面展开和认识的。它是中学化学基本的、重要的教学内容。初中化学教学中涉及具体化学物质约20多种：典型物质：如，O 2 、H 2 、C、Al、Fe、H 2O、CO 2 、N
4、aOH、H 2SO 4 ；重点介绍的物质：如，CO、HCl、Na 2CO 3 、CaCO 3 ；一般认识的物质：如，C 60 、CaO、Al2O 3 、NaCl、NaHCO 3 、糖、蛋白质；还有若干属于一般了解的：如，N 2 、Cu、油脂、维生素。2.中学元素化合物知识的构成中学元素化合物知识研究具体的非金属及其化合物较多，研究金属及其化合物相对较少，原因可能是金属的性质更相似一些。研究单质较多一些，研究化合物相对较少一些，原因可能是单质的性质更具有元素的典型性。对典型物质的研究一般是分几次完成，每次各有侧重点，逐渐形成对某物质的全面认识。初中化学研究元素化合物的知识点：典型物理
5、性质、重要化学性质、制法(实验室制法为主)、用途；也有结构和存在的内容，但不多。初中元素化合物知识以物质分类为线索交叉展开：空气——氧气（混合物——纯净物）水——氢气、氧气（化合物——单质）碳——石墨、金刚石（单质——同素异形体）；碳——二氧化碳、一氧化碳（单质——化合物）金属（单质）——铁、铝酸、碱、盐（化合物）——H 2SO 4 、HCl、NaOH、Ca(OH) 2 、Na2CO 3 、CaCO 3可表述为图表 (分类)初中元素化合物知识多以归纳方式进行研究；如：氢气、碳、一氧化碳的还原性。三、初中化学新课程元素化合物知识的教学策略1.元素化合物知识的教育功能和价值元素化合物知
6、识的教学决不单单是使学生知道和了解元素化合物知识，它的教学还涉及思想方法、价值和情感、……等方面的教育。（实践与理论的关系、对立统一规律、自然界与人的和谐、可持续发展……）例如：二氧化碳的重要性质（观察——初步认识——考察分析——深入认识；方法论）故事： 在意大利靠近那不勒斯的格罗多得根有一个石灰岩的峡谷。有一个人带着他的狗走进了峡谷，很快狗就晕倒了，人倒安然无恙。人向四周看了看，并没有发现什么，但当人弯下腰去救狗时，人也头晕了。……例如:铁在氧气中的燃烧(对实验过程的认识，实事求是)；例如:铝的认识(化学的发现与生产生活的密切联系)；例如:合成氨(化学与社会事件的关系)。2.基于
7、建构观念的元素化合物知识教学策略知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认
