浅谈学校日常生活的道德教育功能

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1、浅谈学校日常生活的道德教育功能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，也是学校德育工作的重要内容。目前学校德育工作过于关注制度化的方案，而忽视了日常生活对人格的孕育作用。刚性的制度固然重要，但柔性的日常生活更不能忽视。只有“刚柔相济”的整体性德育，才是完善的一、学校生活的日常性及其人格孕育作用1•日常性：儿童天性的裸露学校生活的日常性首先是儿童天性的表现。年龄较小的儿童其生活本身就具有日常性，他们还不适应制度化的生活。踏入学校以后，在不得不过的制度生活中，他们的天性受到了一定程度的压抑和阻隔,

2、但儿童时刻都在寻找时机释放自己的天性，在这种制度生活上涂上儿童的.日常的色彩。2•日常性与道德时刻照面在日常生活或具有日常性的生活中，人与人之间直接相联系，人与道德时刻照面。与制度生活中制度和理性作为人与人之间的主导调节因素不同，日常生活中道德和情感则是主导的、直接的调节因素。在具有日常性的学校生活中，儿童将他人当作是与自己一样的人，这就必然导致对他人的“感通”与尊重，而这正是道德发挥作用的方式。3.日常性与教育的无痕性正是因为学校生活的日常性在一定程度上是儿童天性的自然显露，并以道德作为调节彼此之间关系的主导因素，所以学校生活所具有的日常性对师生

3、人格的孕育具有无痕性。这种无痕性有两层含义：一是不是有意为之的，二是接受影响也是不知不觉的。大家在一起生活,虽然不可避免地会对别人产生这样或那样的影响，但生活的目的在于生活本身，而不是为了教育别人。▼亠71=1二.学校日常生活道德教育功能发挥的障碍目前在学校实际生活中，制度已经无所不用其极，已经极大地压缩了日常性的生活空间。比如，课间是学生自由支配的时间，但学校制度已经不满足于在课间时间的隐形存在,而是将课间时间几乎据为己有。可怜的课间十分钟被学校课前小预备(一般为3分钟)，要按时完成的作业等给吞噬了一部分。、最大限度地发挥学校日常生活的道德教育作

4、用的途径1.有所不为学校教育在很大程度上是一种自觉的活动，强调在各个方面的主动作为，这正是学校教育的独特作用之所在。学校教育可以“有所不为”的方面很多，主要包括:(1)个人交往个体儿童在学校中会自然交往，与一些儿童比较亲密，与另一些儿童相对疏远，这都是正常的现象，学校教育最好不要横加干涉，搞什么“传帮带”“结对子”一类的“搭配”活动。作为教育者的教师，在个人交往中也有自己的自然的、不自觉的选择，何况是儿童呢？(2)自由支配时间现今的学校教育将儿童的时间切割成不同的板块分给不同的学科,再加上各种补习活动，属于儿童自己的时间越来越少。就是本该属于1=1

5、儿童自由支配的课间和家庭时间，也被学校教育过多地侵占了。这种侵占导致了儿童生活的“空壳化”，导致儿童生活中日常性的流失,导致儿童与日常性相关的个性发展的障碍与缺失O(1)日常生活的范式儿童的日常生活有自己的自然范式和伦理行为模式，学校教育对此应该持尊重的态度，不能用自己所倡导的生活范式和行为模式来规训、制约儿童的日常生活。2.有所为“有所不为”并不意味着对儿童的日常生活和交往视而不见，学校教育应该对儿童的这种生活方式有所了解，并从中发现问题，为教育干涉提供依据和时机。3•对日常形式的借用日常生活和具有日常品性的生活在道德教育方面有其独特的作用,其不

6、露痕迹性和效果的扎根性是任何有意为之的活动所不具备的。学校教育可以吸取这些特点，通过借用日常生活的形式来实施自己有目■■■in的的教育。学校教育的很多活动可以采取儿童所喜欢的方式来进行,1=1借助儿童天性乐意为之的生活方式和文化方式来影响儿童，使其在不知不觉中接受教育和影响。公司规章制度-、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界正确地介绍公司情况。2、在接待公司内外人员的垂询、耍求等任何场合，应注视对方，微笑应答，切不町冒犯对方。3、在任何场合应用语规范，语气温和，音量适屮，严禁人声喧哗。4、遇有客人进入工作场地应

7、礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公室内应保证有人接待。5、接听电话应及时，一般铃响不应超过三声，如受话人不能接听，离Z最近的职员应主动接听，重要电话作好接听记录，严禁占用公司电话时间太长。6、员工在接听电话、洽谈业务、发送电了邮件及招待来宾时，必须时刻注重公司形象，按照具体规定使用公司统一的名片、公司标识及落款。7、员工在工作时间内须保持良好的精神而貌。8、员工要注重个人仪态仪表，工作时间的着装及修饰须大方得体。二、生活作息1、员工应严格按照公司统一的工作作息时间规定上下班。2、作息时间规定1）、夏季作息时间表（4月——9月）上班时间早8：30

8、午休12：00——14：00下班时间晩002）、冬季作息时间表（10月——3月）上班时间早9：00午休12：00——13：