（精品教育）一六小石潭记

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1、《小石潭记》教学设计库尔勒第八中学：孙淑华各位评委，各位老师，大家早上好，我今天说课的题目是唐宋八大家之一的柳宗元的《小石潭记》。教材分析《小石潭记》这篇文章选自人教版八年级下册第六单元，本单元所选课本，四大记，分别是柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》和袁宏道的《满井游记》、外加诗五首，分别是诗陶渊明的《饮酒》、李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、和龚自珍的《己亥杂诗》。都是感事抒怀、借景言情的名家名篇。这样大规模的集中的出现文言文和诗词，是从人教版八年级下册才开始出现的。经过

2、了小学六年的诗词积累在加上七年级上下册和八年级上册的文言诗词的积累，八年级下册的学生已经初步掌握了阅读浅显文言文的能力，所以学习学习本单元，要求学生借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要求学生品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。并加以吟诵、积累，以提高学生的语文素养。这篇文章是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇。这篇文章，怎一个美子了得！无论是形式美，还是内容美。在形式上，体现为结构美、语言美。结构美首先体现在文章的布局，五个自然段，均匀布局，结构整齐。由小丘到

3、小潭，从小潭到石奇、树茂。到游鱼、到岸曲、到做潭上，到离开小石潭。再补充介绍同游者。行文可谓不蔓不枝，条理清晰。美景可谓纷至沓来，宛若一副画轴，徐徐展开，令游者、读者赏心悦目。除此，结构美还体现在语言上。本文的语言，骈散结合，整齐的四字句，比比皆是。既有视觉上的形式美，也有朗读上既有节奏感又有音乐美，又顿挫有致。使整个文章的语言摇曳多姿。在内容上，作者给我们描绘了当今人们所渴慕的诗意与远方。静美的小丘，奇怪的石头，清澈的潭水，清凉的小溪，多情的小鱼，茂密的竹树。可谓一副美景画轴。当作者让我们尽情的领略到小石潭的美时，却让我们在“寂寥无人，凄神寒骨

4、、悄怆幽邃，以其境过清，乃记之而去”中顿生疑惑：行赏了这样的美景，作者为何哭了？探究的结果是联系作者被贬的人生境遇，很容易就可以理解作者这种以乐景写哀情、融情于景的艺术手法。教学设想面对如此名篇，要讲解的东西很多。背景要讲解，游记的游览顺序要讲解，翻译工作必须要做，还要遵循文言诗文多读的原则。对于这节课，很多的教学设计都会围绕小石潭美在哪里，展开学习。我以前也是这样设计的，很好展开，学生也容易理解。但是，我想在新课改的理念下，尝试新的教学设计。因此，我这节课主要是在五读课文、疏通文意的基础上。立足课题“小”“石”“潭”“记”中的小“字”（其实这四

5、个字在文中都出处有讲究，都有文章，都可以去分析，）以赏析文章为主，通过学生的自主合作学习品文章语言、领略小石潭的美景，把握景物的特点，让学生进入意境，体会作者抒发的孤凄之情，并进一步让学生领会寓情于景的写法，以提高学生的语文素养。在这样对教材的把握、对教学理念的定位下，我设计了这节课的教学目标。1、知识与能力目标⑴了解柳宗元的经历及作品风格。⑵能借助工具书、注释疏通文意，整体感知课文内容。⑶学习对自然景物入微的观察、抓住景物的特点细致的描摹。2、过程与方法⑴反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章寓情于景的特点。（2）利用根据工具书、课下注释、自读

6、自讲，疏通文意，圈点批注。（3）小组、合作探究解决自读自讲环节中出现疑难。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，注重学生互评与教师评价。教学重点1、反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章寓情于景的特点。2、品位文章语言，领会寓情于景的写法。4、分析体会作者所要表达的感情。教学难点  品味文章语言，领会寓情于景的写法。教学过程组诗导入，感受诗风海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。——《寄京华亲故》零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。——《别舍弟》去国魂已远，怀人泪空垂。——《南涧中

7、题》孤臣泪已尽，虚作断肠声。——《入黄溪闻猿》千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》你从这一组诗句当中感受到了作者的怎样情感？愁苦，悲愤，孤独，感伤的诗句都来自同一个失意文人，那就是唐代的柳宗元。而这些诗句大都产生于一个地名：永州。而且在柳宗元现存的600百多篇诗文里，有5百多篇都写于永州，而这在这些作品里总弥漫这挥之不去的浓愁，缘何？为何？今天，就让我们从他著名的山水游记永州八记中的第四篇《至小丘西小石潭记》即《小石潭记》去一探究竟。多种形式朗读文本一读文本：自由朗读二读文本：仿古诵读三读文本：视屏跟读四读文本：师生互读小

8、组合作—疏通文意借助课下注释、工具书及助读资料，小组合作，疏通文意如果小组还解决不了的问题，举手示意，举手示意。小组互译，教师巡视，发现