浅谈教学过程中如何引导学生学习化学

《浅谈教学过程中如何引导学生学习化学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教学过程中如何引导学生学习化学一.问题的提出(一)背景1、理论背景理论高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习质量和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习质量；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生

2、成为课堂的主人；培养学生创造性的个性质量；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究质量。2、实际教学背景去年木人任高一(19)(20)(21)三个班，这三个班的学生的基础、对知识的接受能力都相对比较薄弱。今年我任高二(1)(8)(9)三个理科班和(30)文科班,总体而言这几个理科班的学生学习成绩较好，而文科班的化学底子就比较的薄弱。在现实的教学过程中，我发现在这些学习成绩总体一致的学生当中，化学知识的基础和对新的化学知识的接受能力差异也比较的明显。学生对化学学习的兴趣也是有明显羌异的。在实际的教学过程中发现有很多的学

3、生的基础真的是比较差。上课听不懂、作业不会做、考试不及格等等因素使学生开始厌倦化学或者说习惯忽视化学。形式较为严峻，为了更好吸引学生学习化学。在实践过程中最为主要为让学生都能懂,让学生明白无论基础怎么样，只要在新的学年重新开始认真学习，我述可以冇一定的成就。所以在教学的过程中我对不同的学生提出了不同的可行性要求。第一、对于基础比较差的学生我对另外布置简单的题目，当他们做对了以后我就表扬他们、鼓励他们。对于只能考二三I•分的，我就给他们提出要求下次要进步五分，让他们感觉还可以接受，从而有上进的信心。(二)引导学生学习的意义高中

4、学生在生理发展和心理特征上的羌异是客观存在的；对化学的兴趣和爱好，对化学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高屮，学生素质参羌不齐，又存在能力羌异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的羌距很大,这势必对高屮阶段的化学教学带来负面影响。此外，教学屮还存在教材衔接问题——初中使用省编新教材，高中仍使用部编旧教材，初、高中教学内容脱节，而教师在教学屮又常常忽视知识的衔接问题，易造成高屮学生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在高中化学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过

5、去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，茯至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，提高学生学习兴趣、鼓励学生学习成为了至关重要的事。（三）引导学生学习的主要措施1、根据学生接受化学知识的能力不同，在教学中进行教学进度分层化、教学难度分层化、学生课后作业的分层化。2、在适当时候鼓励学生，捉高学生的学习积极性。3、和学生培养良好的师生关系

6、，促进学生的学习兴趣。4、突出课代表的重要性（四）主动引导学生的优势1•符合人的个别差异一方而，学生的认知结构、知识结构、兴趣、个性等方而存在差异，学习的差异是客观存在的。另一方面，布卢姆的掌握学习理论认为：只要为学生提供必要的条件，95%的学生能够掌握我们所教授的事物。分层教学就是要从学生的实际出发，克服教学屮的“一刀切”，把因材施教提高到可操作水平，提高教与学的效率。2•符合因材施教原则“孔子教人，因材施教”，分层次教学就是依据因材施教思想，要求教师从不同层次学生的实际情况出发，针对学生各方面的貝体差异，在教学中赋予不同

7、的要求，达到全体学生充分发展的目的。分层次教学符合教育最优化理论和“最近发展区”理论。教师根据学生实际，对不同层次学生采取不同要求、不同教法和提供不同的教学辅导材料去帮助他们，是他们在目标导向下主动学习，达到成功，使各个层次的学生都能在原有基础上较快发展，大幅度提高教学质量。3.符合学生的学习心理，更有效的调动学生学习的积极性学习需要自主的学习，是自己主动的接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层次教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际教学。这样不同层次的学生都能在教师辅导下愉快的学习，解决学习中的问题，从

8、而激发学生的求知欲，提高学生学习的自觉性。加上教师鼓励竞争，并及吋表扬和调整口标要求，更进一步引发学生学习的积极性二、引导学生学习的具体实施（一）在教学屮进行教学进度分层化、教学难度分层化、学生课后作业的分层化。1、创造良好的环境。无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学