浅谈奥赛学生化学实验培训[特约]

《浅谈奥赛学生化学实验培训[特约]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈奥赛学生化学实验培训木文简要叙述了奥赛对学生实验能力的要求，并谈谈如何在实验教学中强化对学生创新精神、实验能力以及科学方法、科学态度、科学精神的培养。化学是以实验为基础的口然科学。化学实验在现代化学科学研究中，是认识主体获得直接的感性经验和事实材料的实践基础，是使化学科学知识达到真理标准的基木方法。化学实验在化学教学和化学学习小都有十分重要的作用。作为当今国际化学最重要的赛事——国际化学奥林匹克（ICHO）,十分重视対选手实验能力的考查（占总成绩40%），各级选拔赛中也参照这一比例。因此，参赛选手的实验能力对其总成绩冇十分垂要的影响。我校在多年的培训屮积累了一些经验，形

2、成了一些特点，也取得了一些成绩，近五年有6人进入冬令营（全国决赛），3人进入国家集训队，1人入选国家代表队并获得金牌。现浅谈如下：一、化学实验能力化学实验能力不能简单等同于化学的操作技能，应包括如下几个方面：1、提出问题，选择和明确课题的能力；2、科学地选择实验方法和设计方案的能力；3、查阅有关化学文献资料的能力；4、实验思维能力。具体对参加国际奥林匹克竞赛（以下称奥赛）的学生來说，所掌握的实验能力正如国家化学竞赛负责人所描述的以下七种能力：1、根据实验步骤完成实验的能力；2、实验中有正确的基本操作；3、能正确选择仪器并能选择适当的实验方法；4、正确的观察、记录、测量和分析

3、的能力；5、正确处理数据和表达实验结果和能力（包插冇效数字、精密度、准确度等）6、评价实验方法的能力；7、综合设计实验的能力；我们在训练中，为了止学牛达到竞赛的要求，在实验教学小从多方面强化对学生创新精神的培养，实验能力的培养以及科学方法、科学态度、科学梢神的培养和训练。二、培训步骤和内容1、注重基木操作的掌握所谓正确的基木操作，我理解应有两个内容：一、实验中有正确操作；二、能根据步骤正确地完成规定的实验。尽管实验内容多种多样，但其屮所涉及的步骤均看作由多个基木操作单元组成的。如无机化学实验小制备三草酸合铁酸钾实验，步骤多。但我们可看作是由溶解、洗涤、分离、结品等基本操作在

4、解决具体实验问题（制备三草酸合铁酸钾）中有机结合体，完成这一制备实验中，仍然是在带着问题做这些棊木操作。因此，为了快速、高效地完成实验，就很冇必要扎实地掌握基本操作。所以我们在平时的训练屮，首先耍求学牛对一些基本操作（竟赛人纲中的一、二要求）如：过滤、称量、分液、滴定、移液等都必须做到正确、熟练。然后，再结介综介实验的训练来巩固茶木操作，使学生能很好地掌握，并能运用基木操作来解决具体实验问题。在训练的起始阶段，为了加深学生对基本操作在综合实验中的作川的认识，我们还总对一些具体实验进行分解、讲述其各个步骤的组成（由哪些基木操作单元纟fl成）,让学生心屮有数，明确训练目的，有针

5、对性地训练，达到理想的训练效果。另外，在多步骤实验中，我们要分析各个实验步骤的作用，哪一步在前，哪一步在后，为什么？如由粗食盐制取试剂级氯化钠实验中，除去Ba2Ca2+>Mg2K“等杂质离子，就存在先后顺序，必须弄清，否则就达不到实验效果，甚至实验中出错。只有在平时训练中严格要求，才能使学生真止能按照步骤止确完成规定实验，避免照方抓药现彖的发生。3、注重良好习惯的养成具备良好的工作习惯应该是每个科学工作者都有的一个很重要的基本素质。我们培训奥赛选手，让他们养成良好的工作习惯，这不仅对他们参加奥赛做实验有帮助，而且对他们终身从事科学工作都冇十分璽要的意义。良好的工作习惯，

6、小到他们对自己工作环境的管理和使用，如实验中注意保持工作台面整洁，实验仪器摆放有序。实验时不随处记录数据，总能及时将实验数据记录在自己的记录本或实验报告中，记录数据吋总能自觉保留适当的有效数字。实验后，能坚持搞好实验室卫牛，做好值H住工作，并清洗白己双手后离开实验室。尽管这些看起来是小事，但是如果长期坚持形成习惯，就会给他们今麻工作带来很人方便。因此，我们总是从我们的学生刚定进实验室就着手，并长期不懈地坚持提醒、纠正，授终讣他们养成好的工作习惯。4、注重创新精神的培养江总巧记说：没冇创新的民族是没冇希望的民族。创新精神对于一名科学工作者犹如生命，没有创新精神，他就不可能从白

7、己的领域取得突破。作为一名奥赛选手，没有创新精神,他的素质是让人怀疑的。在实验方面，他也只会勉强完成自己曾经做过的实验，而对没有见过的实验就只能一筹莫展，或者说，至少完成实验的质量不能保证。为了培养学生的创新精神，我们在平时的实验教学屮应十分注重对学生进行创新意识的培养，这对提高他们考虑的问题的质量是大有好处（这不光是培养奥赛学牛的需要，也是实验素质教育的要求）。嚳如,在中学化学教学中，倒吸现象是我们经常遇到的一种实验现彖，一些老师在平时教学中却只注意到它的负面作用，忽视问题的两面性，总是讲在实验中应如何防止倒吸现