浅论中学校长的管理意识

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1、浅论学校校长的管理意识一立初中杜鹏屮小学校长的管理意识，是校长对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质的总和。校长的一切管理行为都受管理意识的支配。许多校长的实践证明，正确而稳定的管理意识，是促成校长止确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。中小学校t作为学校的主要管理者，其管理意识与一般的共性的管理意识有着密切的联系，同吋又有其特定的内涵。集许多校长之经验和笔者的实践体会，作为成功的中小校长，其管理意识一•般曲七个基本要索构成。这七个要索是：学生至上意识、教学中心意识、全面质量意识、

2、教师为本意识、方针法规意识、科学治教意识和目标管理意识。（-）校长必须树立学生至上意识搞物质产甜生产的，搞经营服务的，主张顾客至上、用户至上，我们搞学校教育的则应该树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，占今中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象,是构成学校教育的主体。离开了学生，作为社会现彖的学校教育便不复存在。对校t来说，这本是一个再简单不过的道理。然而近些年来却出现了一种令人忧虑的现象。有少数校长的工作对象开始从学生转移到了创收或别的方面，他们追求的廿标也开始从育人效益转向了经济效益或别的什

3、么效益。笔者认为，作为一名领导文化学府的校长，既然身在校长Z位，就必须谋育人Z政，心头就应该时刻装着自己的学生。淡忘了自己的学生，不谋育人Z政，便意味着背离了校长的根本职责。校长的学生至上意识应该体现在学校管理的全过程：做重大管理决策时首先要想到自己的学生，千万不可偏离育人这个主导口标；各种教育教学改革要落脚于学生，要符合教育教学规律和学生的认知特点；校园环境的建设与管理要有利于学生的健康成长，努力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能

4、。总之，校长应该把学生作为学校管理诸要素屮的核心要素，把学生作为自己最根木的服务对象，使学校的i切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。（二）校长必须树立教学中心意识教学是教师引导学生学习文化科学知识，发展智力，培养能力，促使学生身心健康发展的一种育人活动，是学校贯彻党和国家的教育方针，实现教育目的，培养社会主义事业建设者和接班人的基木途径，在学校各项工作屮始终处于屮心地位。不管人们是否认识到这一点，教学的这种中心地位始终是客观存在的，不会也不能任意改变。学校的根木职能是育人，而这种职能主要是通过教学活动来完成。舍去了教学活动，便是舍去了作

5、为学校教育的主要的育人形式。一所学校办学水平的高低，教学工作的好坏是一个关键因素。显然，作为承担实现育人职能这一重任的校长，理所当然必须牢固树立起教学屮心意识。校长的教学屮心意识至少应该通过四个方面反映在其管理工作中：①目标指向明确：总是把不断提高教育教学质量列为诸管理口标中的核心冃标，紧抓不放。②粹力投放止确：总是把主耍精力和活动时间放在搞好教冇教学管理上。③人事安排合理：不轻易动用教学人员（尤其是骨干教师）做其它工作，总是把“精兵强将”集中到教育教学岗位上。④财力使用恰当：在教学设施建设和教学工作奖励等方而敢于投入，舍得花钱。总Z,—位教

6、学屮心意识强的校t,十分注意使学校的一切工作都围绕教学工作这个中心来开展,使各项工作都服务和服从于这个中心。（三）校长必须树立全面质量意识同优质高效是企业的命脉一样，教育教学质量是学校生存和发展的命脉。校长应该把提高教育教学质量作为学校管理工作的灵魂，铭于脑，付于行。校长的质量意识应该是一种着眼丁•捉高学生整体素质的金而质量意识。在这种质量意识引导下的校t管理行为一般能显示出“三兼顾”的特征。一是德智体兼顾，彼此有机结合，不垂此轻彼、顾此失彼或相互割裂。二是抓大面积合格与抓英才教育兼顾，把着眼点首先放在提高每个学生的整体索质上，高度重视中差面

7、的提高和后进生的转化，同时对少数智力特别聪慧的学生有目的、有计划地进行典型培养。三是抓全而发展与培养特长兼顾，在着力抓好学科课堂教学这个主渠道的同时，重视课外活动的开展，重视发展学生健康个性，培养学生的特长，努力造就合格加特长的人才。大凡谈教育质量都很难冋避升学率这个概念。升学率似乎已成为社会上一种相当普遍的教育质量取向，这种质量取向至今还束缚着许多中小学校长开展质量教育的手脚。辩证唯物主义者认为，合格率与升学率是既相互区别又相互联系的两个概念，没冇合格率做基础，升学率便无从谈起；没冇一定的升学率，合格率也难于获得社会的认可。校长应该正确把握

8、合格率与升学率的辩证关系，寓升学率于合格率之屮，面向全体学生，以不断提高合格率为根木口的，以全面实施质量教育为根本途径，在此基础上去实现必要的升学率，把“二率”作为