【英语】高考英语：阅读理解解题策略和技巧(比较实用)

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1、中学英语教学大纲明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。在历年高考试题屮，阅读理解对英语成绩起着举足轻重的作用，阅读理解题也在逐年提高难度。目前，中学英语教学中，以慢读、梢读为主，偏重语言形式，而忽略阅读技巧的训练。因此，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较差的现彖。如果我们掌握一些阅读技巧并有计划、有针对性地、系统地进行阅读训练，就能够有效地提高阅读理解能力。一、高考命题趋向及规律弄清高考命题的原则、特点、角度，掌握正确的答题步骤、解题策略和技巧是做好阅读理解题的关键。历年高考试题其命题特点和规律大致如下：1.语篇选材多为时文，题材多样化，信息丰富。选材皆

2、源于国外英文图书、报刊、网络媒体，包括FI常生活、传说、人物传记、社会、文化、新闻、史地、科普、政治、经济等，原汁原味，语言地道纯正，具有鲜明的英语语言文化特点。有较为丰富的文化蕴涵，重视人类的热点问题，追踪科技前沿，具有浓厚的时代气息，使阅读活动更贴近实际牛活。体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文，各占一定的比例。剔除了有学科、性别、城乡等倾向的文章，遵守了公平公正的原则。2.坚持把阅读技能作为考杏目标。既考杳学生对文章字而的理解能力，又考杳学生对文帝寓意的理解能力。客观性命题主要考查对文章中叙述的具体事实的理解能力（包括时间、地点、人物、事件等），以及根据上下文对某些词义、旬义的推断理解

3、能力。主观性命题主要考查学牛•对文章中的主旨大意、作者观点、态度的理解及考牛•的逻辑推理和判断能力。3.语篇的字数逐年增加，加强对考牛阅读速度的要求。阅读理解的词汇量保持在2200个左右，读速约60WPMo语句结构多样化与复杂化，涉及的内容广泛、深刻，语言更为地道，试题难度冇较大提升。4.增加了生词量，加大了推断词义能力的考查。须根据上下文或整篇文章才能做出推断，同时检测考生利川构词法知识猜测词义的能力，进而在较高级的措辞中，探查作者的隐含意思。5.考点分布格局恰当，试题设计合理，干扰项编制水平高。试题设计符合考生的认知水平，有效地避免违背纶活常识和语段本意的偏题、怪题；设题手法更加灵活，设题

4、方式呈多样化的趋势，且具有较好的智能特征，题干简洁明晰，既避免长句、难句，乂避免生硬的套语；选项表意清楚，关系合理，干扰侑效，答案惟一，避免模棱两可的选项设计。干扰项只冇涉及到语篇的内容才冇可能发挥干扰功能。命题人员把握住一点，预测到解悟能力差的考生可能发生的失误点，有不少理解题在干扰项的编制上水平较高。6.语篇逻辑上经得起推敲，而在“深度”上也达到较高层次。阅读语段则体现当代英语的特点：用词浅显简练，生动活泼，语句富于变化，避免兀长沉重。常用词的深层或引申意义处理得当。总之，阅读试题始终坚持“稳屮求变，变屮求新，稳定屮求发展”的命题指导思想，难度稳中求升，信度好，效度高，区分度强。所选文章语

5、言地道，注重内容的时代气息和文化背景，测试点的语言层次及问题的设置继续向语篇深层转移，适当平衡了语言能力的难度、深度和广度，反映教学大纲的基本精神，充分体现最新高考的命题趋向。二、阅读策略阅读短文应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句了、词语”的步骤阅读文章。可采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。下面结合平时教学中的经验体会，谈一谈英语阅读理解题的一般解题方法：1.先看题干，带着问题读文章首先迅速阅读题干(即问题)，弄清提问指向。了解问题是针对一句话设计的，还是针对一段话所陈述的事实设计的，还是要求理解整篇文章的屮心思想，给文章确定标题，判断事情发展的先后顺序、地理位置和相互关系。根

6、据不同的提问指向，确定不同的阅读范围,提取信息或线索进行逻辑推理。其次，要分清问题的类型。客观信息题可以从文章中直接找到答案；主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者耒加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才能解答。再次，猜读理解题干及选项包含的信息0注意题干的主语、疑问词及重要的谓语，留意问句中的五个Wh-和How等问题。然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，整合、甄别、分析、对比，筛选、提炼，形成概念，得出结论。有根据地排除干扰项,选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵时间。这种方法

7、适于归纳文章中心思想、段落大意、选择恰当标题及事件发生的顺序等问题，特別适用于对图形表格类题材的理解。2.速读全文，了解人意知主题阅读的冃的是获取信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。近年高考耍求的阅读速度人约是每分钟60个词。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读,搜寻关键词(keywords)＞主题句(TopicSentence),捕捉时空、顺序、情节、人物、观