幼儿园音乐图谱教学的有效运用

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1、幼儿园音乐图谱教学的有效运用一、问题的提出幼儿园教师所血对的教育对彖都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主耍是直观形彖思维，这就导致在音乐教学屮出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师教的累、孩子学的烦。为了改变这种现状，于是，我便逐渐尝试看把图谱应用丁音乐教学中，它是一种视觉符号，它可以把音乐直观、形彖、趣味的表现出來。那么，如何把图谱有效性的应用在音乐教学活动中呢？二、解决问题的策略与措施（一）图谱教学在各种音乐•活动形式小的有效运用1.图谱在唱歌活动中的有效运用在

2、唱歌活动屮，图谱发挥着非常重要的作川，它可以帮助幼儿记忆歌词、了解拿握歌曲的情感,如：歌曲《风儿找妈妈》中，将歌词按乐句变成了可视图谱，第一句歌词“太阳回家了”，在乐谱的下面用太阳和房子的图片来表示，一句完整的歌词加上教师引导，孩子口己就会总结出来。后面的风儿、月亮、想等内容分别用图片、、来表示，通过图谱的视觉提示，1F•常具体直观地将内容呈现出来。垠后一句“风儿好想她”在风儿图片的下血教师有意识的加上几滴泪珠，这样不仅让幼儿很容易的理解并记住了歌词，还讣孩子体会到歌曲中风儿想妈妈的情感。再如中班歌曲《爸爸妈妈爱我

3、》，我将歌词和图谱有机结合，如“爱我你就亲亲我”，我就用画有一个红红的嘴巴来表示；“爱我你就夸夸我”，就用大拇指来表示，“爱我你就抱抱我”就用双手来表示，当幼儿理解这些图谱的含义后，在接下来有类似图谱出现的时候，他们很自然地将知识进行迁移，容易而有趣，幼儿还能看着图谱随咅乐优美的唱和有节奏的说。这些都能充分体现图谱唱歌活动中的有效运用。2.图谱在韵律活动屮的有效运川韵律活动作为一•种以人体动作表现的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现。我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈的表达口己的情感。而

4、韵律活动又恰好符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点,我利用图谱为载体，向幼儿传授韵律活动的楮髓。在中班韵律活动《扭秧歌》中，我先请幼儿观察老师的几个动作，如走I•字步，双手随身体的摇摆，左右甩绸带等，然后再将动作用图谱表示岀来，结合音兀，让幼儿边听音乐边看着图谱进行韵律活动，使整个活动变得轻松而简单。1.图谱在打击乐活动中的有效运用打击乐教学是幼儿园音乐•教学的一个虫要的组成部分。每个孩子对声音具有-•种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱來的木能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建

5、立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理、分析，使幼儿的观察力、记忆力、想彖力、创造力得到锻炼和提高。我们平时使川的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿來讲，要很好地把握，是很困难的。为此，我根据不同年龄段孩子们的理解程度专门设计了一些生动、形象的图形符号來代替。例如：在小班打击乐活动中，小铃用“，”来表示，而H.还川疏密大小来表示音乐的快慢和强弱，表示串铃的川来表示，用线的长短来表示乐句的长短，木鱼的用“•”表示，同时，这些不同的抽象符号也区分了

6、音乐性质的不同。孩子们到了中班，我乂尝试用形状和彩色图谱，让•孩子们来区分声部和强弱，即川某个图形或颜色代表第儿声部，这种方式不仅对幼儿的整体感知有帮助，而H会提高幼儿感知音乐的兴趣。例如：出示三种图形△,先与幼儿一起商定三饬形为甲组拍手，恻形为乙组跺脚，方形为全体幼儿扑I手或跺脚。黑色三角形代表强扌I'l,嫩绿色三角形代弱扑I等等，让幼儿来一起合作，整体来感受乐曲，这样训练效果会好的多。2.图谱在音乐欣赏活动中的有效运用有效的图谱必须是形彖具体的，符合幼儿宜觉行动的思维特点，能为幼儿理解和接受。例如：在音乐欣赏《

7、狮王进行曲》中，在音乐的开始部分，是小动物欢迎狮王的一段音乐，我们将这段音乐用粗细不同的竖线來表示，而且儿声就用儿条竖线，“重音用粗线条，弱音用细线条”，这样幼儿既了解音乐引子的变化，又能了解音乐中强、弱音的变化。在音乐速度很快的情况下幼儿容易看清楚有几条线，说出几个乐句或者几小节了。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背呆的烘托中，再加上图谱的帮助就很容易联想到音乐衣现的情景了。1.图谱在咅乐游戏中的有效运用在音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所

8、以，幼儿首先必须理解音乐，才能更好地去表现音乐，进行音乐游戏。如：准备一些形体或走路速度和差悬殊的动物图片，让孩子和教师一起同进行游戏。例如：大狗熊和小蚂蚁、乌龟和小老鼠、老黄牛和小猫等，來训练孩子们的听力。当听到强音幼儿举起大狗熊的图片，听到弱咅举起小蚂蚁的图片，听到快咅出示小老鼠图片，听到慢咅出示乌龟图片，听到长咅举起老黄牛的图片，听到短咅举起小猫的图片