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1、浅议髙中英语词汇教学策略指导众所周知，在英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。正如语言学家Wilkins所说Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.即：没有语法，你只可以表达很少的东西，没有词汇量，你不能表达任何东西。一、英语词汇教学的策略(1)拼读结合教学策略。英语的读音和拼写是密不可分的，
2、拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。因此一开始我们就要要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。(2)构词法教学策略。英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法(如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等)对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，可以帮助学生极大程度的扩大词汇量，同时也活跃了学生的发散性思维，提高了学习兴趣，。(3)语境教学策略。吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时指出：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容
3、易记住，才知道用法。”语境即词、短语、语句或篇章及其先后关系。如在教bu订dup这个短语时老师不要直截了当地将词义告诉学生。而是给出语境：Thesechemicalsinthefoodsupplybuildupinpeople'sbodiesovertime.Manyofthesechemicalscanleadtocancerorother订lnesses.然后让学生给出buildup的意思。通过语境而不是孤立地教授词汇，一方面学生不但加深了对词汇的理解，另一方面学生的判断、推理、概括能力也得到了培养，有利于学生
4、对信息的深度处理，这对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。(1)重点突出策略。一个单元中，有时出现的词汇较多，但在教学中不必平均使用力量。对于词汇的处理，每一单元都可以把列表中的单词分为三类：一类是必须掌握的，一类是只需理解的，一类是不作要求的。必须掌握的词，需教师精讲，学生精练；只需理解的词，教师提示、点拨即可;不作要求的词，学生随兴趣自便。教师只有这样设计，才能在词汇教学中目标分明、精练高效。需突出重点、精讲精练的词应涉及如下内容：A、使用频率高的词；B、用法复杂的词；C、搭配能力强的词(如：turna
5、gainstsb,turn(sb)around,turnsbaway,turnback,turnsthdown,turnin,turnintosth,turnoff,turnsthon,turnout,turnover,turntosb,turnup,makealeftturn,takeone，sturn,inone，sturn,inturn,byturn）；D、再生能力强的词（^p:direct,direction,directional,directionless,directive,directly,dire
6、ctness,director,directorial,indirect）。(1)归纳、分类、比较教学策略。教师把单词(尤其是积极词汇)进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。女口：找出词汇表中开头或结尾相同的词；发音相同或相近的词；同义词、近义词或反义词；词性相同的词。(2)培养学生的自主学习能力。在词汇教学中，我们还要建立学生主动学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生的自我学习能力。二、词汇记忆策略指导1、学习兴趣培养策略。兴趣是人积极探究某事物的认知倾向。这种认识倾向使人对某事物给予优先的关
7、注，积极探索，并带有情绪色彩和向往的心情。个体一旦对某活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。美国的拉扎鲁斯(A.L.Lazarus)通过研究证实，兴趣比智力更能促进学生努力学习。如何提高学生的兴趣？兴趣是在实践活动过程中，努力尝试之后才产生的。一方面，人是有了兴趣才去做的；另一方面，也是由于付出努力才有兴趣的。所以要让学生在学单词的实践活动中培养兴趣。例如，在学习的过程中可以设计有趣的活动，如单词接龙，五分钟单词记忆比赛、同类单词归类等活动来激发同学的兴趣，提高学生学习的兴趣。2、合理地安排复习时间和复习方法。针
8、对高中生课业负担重、学科平均可学习时间紧张的现状，教师应指导学生利用早读、课前、饭后等零散时间，对当天所学单词进行多次反复分散的复习，并结合词汇测试、课后练习、阅读材料的辅助作用，进行循环记忆，把对生词的短时记忆转化为长时记忆。3、语用策略。1)通过听、说活动(questionsandanswers,textretell,freedialogueandtop
