浅析初中语文情境课堂教学存在的问题及实施策略

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1、浅析初中语文情境课堂教学存在的问题及实施策暁摘要：随着教育改革的不断深入，对初屮语文的教学要求也在不断提高，以进一步提高教学质量。本文就现今初中语文情境课堂教学中存在的一些问题进行分析，进而对在初中语文课堂中开展情境教学的策略进行了一帑探讨。关键词：初屮语文；情境教学；操作策略所谓情境教学，即在课堂教学的过程当中，为学生们创造一个特定的、跟教学内容相关的情境,以便让学生在情境之中学习语文、感受语文并感悟语文，从而激发他们对语文学习的兴趣。然而，令人遗憾的是，虽然在语文课堂的教学当中，情境教学的实践已经开展了许多年，但因为教师们对情境教学的认识不足等原因，导致现今的情境教学仍I

2、口存在许多问题。一、情境教学存在的问题现今初中语文课堂的情境教学主要存在以下三个方面的问题：其一，创设的教学情境与教学目标不具备足够的相关性，许多时候都是空有热闹而与实际教学没有任何意义；其二，创设的教学情境过于形式化，教师仅仅为了体现情境教学的理念，在一些毫无必要的地方创设情境，无法引起学生的共鸣；其三，创设的情境太过随意，没有考虑到学生的知识水平，过易的问题无法引起学生的兴趣，而过难的问题，学生又无法获得实际的成果，打消了学生学习的积极性。二、情境教学的操作策略1・问题启发型教学策略问题启发型教学策略就是把教学的内容转变为问题的形式，让教师或是学生抛出，令学生在教师的引导

3、下解答这些问题，进而掌握教学的知识,形成分析问题、解决问题的能力。以初中语文中《散步》一文为例，在教学开始Z前，教师可以通过抛出问题，如“想必在座的同学们都有过散步的经历，那你们散步时，通常是一个人，还是和别人一起？而且，散步的时候，都在想些什么呢？”以这一类与生活贴近的问题，來激发学生的思维，引起学生的兴趣。而接下来就需耍老师准确把握时机，提升问题的难度，切入教学的主题，如抛出问题“我们今天要学习的文章，名字便叫做《散步》，大家觉得作者想要通过这个标题，表达什么意思呢？”引起学生的疑问，让学生带着疑问对文章进行阅读，完成对文章的初步理解。2•探究学习型教学策略探究学习型教学

4、策略的实施包括问题的提出、确定问题的探究方向、组织资料的收集、获得结论及采取行动等。而在具体的实施过程当中，应该注意这样几点问题：其一，要注意学生的个体差异，在开展小组探究活动时，要多关注参与度较差的学生，尽量避免出现较优秀学生主导探究活动的局面；其二，在学生进行资料的收集时，教师要注意提供…定程度上的支持；其三，情境的创设耍贴合实际的生活，为此教师要充分了解学生的兴趣，以便教学主题和过程的设计。仍旧以《散步》一文为例，教师可以提出问题：“这篇文章为什么要大词小用、小题大做呢？作者的意图到底是什么？”这是一个比较有难度的问题，可以让同学通过对文章的精读，进行小组探究，而因为时

5、间的限制，教师则可以为学生提供作者的生平以及作者写这篇文章时的一些相关资料，以便于学牛对文章进行理解，进而开展探究学习，以促进教学成果的体现。3.合作学习型教学策略合作学习型教学策略相对于探究学习型教学策略，更加偏重于学生之间以及学生和教师之间的互动合作，而且强化了小组之间的竞争因素。在创设这种情境时，需要注意两个问题：其一，教师要对教学过程进行细致的设计，既耍注意单节课的备课，又耍注重整个单元的备课，以便根据教学的内容和学生的实际情况，选择合适的学习任务；其二，合作学习小组的划分一定要均衡合理，保证每个小组的内部异质以及组间同质。依旧以《散步》一文为例，教师可以提出学习任务

6、，如“请通过精读课文，对文中各人物的性情特点进行描述。”与此同时还可以设置时间限定，既起到控制教学进度的作用，乂可以激起小组间的竞争意识。在初中语文的课堂教学当中，教师通过创设特定的问题情境可以充分调动学生的积极性，让他们融入“角色”当中，亲身感受并进行体会与理解。而木文就现今初中语文情境课堂教学存在的问题，提出了问题启发、探究学习、小组合作这三种可行的操作策略。参考文献：[1]黄金仙•浅谈新课改下的初中语文情境教学[J]・中国科教创新导刊，2013(8)・⑵丁静•谈初中语文教学中的情境创设[J]•考试周刊，2013(8).（作者单位：甘肃省静宁县成纪中学）