浅析初中数学教学存在的问题及其改进的策略

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1、浅析初中数学教学存在的问题及其改进的策略摘要：课程改革和新课标的实施是推动素质教育发展的动力。但新课标在实施的过程中出现了一些矛盾和问题。笔者试图通过本文对新的矛盾和问题做一些分析，并结合教学实践提出消除和克服存在问题的有效策略，以促进学生数学素养和综合素质的提升。关键词：初中数学；存在问题；改进策略；有效发展【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)10B-0042-01在基础教育改革的背景下，新课标不断完善，广大的初中数学老师不断进行课堂教学改革，取得了一些成绩，比如“洋思教学模式”、盐城市开展的“让学引思”教学模式。但与此同时在初中数学

2、教学中也出现了不同程度的问题或矛盾，严重制约了数学教学质量的提升和学生数学素养的提升。现笔者结合教学实践和所闻所知谈谈当前初中数学教学中存在的问题，并提出自己的设想与改进策略。一、当前初中数学教学中显现出的种种问题问题一：教师观念以及教改的步伐“滞后”1•部分年龄在50岁左右的教师，教学思想比较固执，习惯以自我中心，习惯于把学生当作知识的容器。2•部分年轻的教师受升学率和绩效考核的干扰，放不开手脚，不敢大胆地试验各种新的教学模式，不敢创新和实践，而是“死死”抱着题海战术，用大量繁杂的题目强化学生对数学知识的训练，期望促进学生数学能力的发展，更期望学生的平均分高出其他班级。因

3、此，这些教师不能把学生的主动发展作为教学的中心任务，在课改的道路上畏畏缩缩，在教学观念上是落后不前，缺乏课改的动力和积极性。问题二：在数学课堂教学中存在的不和谐现象1•过分追求新的模式，出现一些“伪现象”。表现在：设计的教学情境与学生的现实生活和教科书中的内容有偏差，“伪情境”过分追求所谓的课堂趣味，忽视了数学的本性，对教学的探究没有一定的深广度。脱离了数学课堂教学的组织需要，仅仅为了凸显学生的主体地位和关注学生的需要，数学探究环节设计了“伪活动”，这样做忽视了“四基”的落实，忽视了学生数学学习习惯的培养，学生动脑少，空话多；杂音多，数学的“声音”少。2•教学的方法方式单一

4、，一言堂、满堂问和题海战等不良现象“涛声依旧”。表现在：将师生的对话交流与互动简单理解为教师多提问学生多答题，导致课堂提问层出不穷；课堂提问无目的性、指向性和启发性，甚至缺乏科学性，问得空洞，问得表面热闹。盲目让学生自学，解放了老师，把必要的讲解忽视了。在课改过程中，部分老师过分强调学生自主学习能力的培养，教学时出现“怕讲”的现象，不能从教学的实际出发而无原则“少讲”、甚至不讲；在这样的课堂里，我们经常看到的是：学生看书多、机械模仿练习多；教师讲得少、板书示范少。在此，我们应注意：学生自主学习，不是教师“放羊”，而是教师精心设计问题，让学生思考，引导学生自学。片面强化学生的

5、能力训练与提升，大搞题海战术，高耗低效，忽视了学生数学学习积极性的激发和调动。还表现在：过分依赖现代教育技术，一是把该学生动脑写的、说的，全部用视频显示；二是过分趣味化，使学生的注意力分散。3•备课和教学预设上存在不足。表现在：教师疲于应付学校和上级检查，从网上直接下载、整理、«改后，就是自己的教案，上课时却是“心中”的教案,形成''两张皮”；对新课标完善和更新过程中的一些内容，不能及时了解；集体备课名存实亡。二、基本的改进策略1•切实转变观念，牢固树立为每个学生发展服务的理念。严格执行新课改，改变教师的角色，放弃知识搬运工的念头，结合学生数学的基础、爱好有机整合三维目标；

6、在课堂上，要相信创造力，该把时间给学生的一定要“让”，知识的关键处、重难点，该''引”的要“引”，引导后，组织好学生的自学与合作探究，让他们成为初中数学学习的主人。2•设计的教学流程要极力搞好学生数学潜能的开发。这就要求我们教师搞“活”课堂，从学生的“静听”模式变为学生的全程“参与”模式。我们盐城市推行和实践的“让学引思”的具体操作，就是一个很好的典范。3•掌握并深刻理解新教科书的两个重大变化，即：重视学生的数学知识学习的过程探究性。重视学生利用数学知识解决现实生活具体问题的能力培养。4.在初中数学教学活动中，要扎实践行新课标，并不断做好教学反思和二次备课工作。主要有：对传

7、统的教学方式方法进行合理取舍，取其精华；理解并把握数学教科书的编排体系和知识安排、结构的特点,努力做好单元与课时的教学预设，做好分层教学，因材施教，让每个学生都能获得数学发展；反思要到位,即：反思成功，继续发扬；反思失败，总结教训；反思质疑，深入研究，修正方法；反思难关，找准突破,等等。5•切实加强与同行的沟通、交流和合作，做真正意义上的集体研讨。比如，当前我们市组织开展的“让学引思”教学模式的推广，我们除了作必要的理论学习，还应在初中数学教学中，与同行科学研究，怎么让、怎么学、怎么引、怎么思，同时进行资源共享，将