浅谈农村小学走出德育教育的困境

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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈农村小学走出德育教育的困境冯锦国13896543028重庆市垫江县永平学校论文类别：教育管理类学段：小学农村小学的特点是学校规模小，学生人数一般在二、三百人左右。学生居住比较分散，调查显示有的学生上学要走一两个小时的山路。这样的小学校的教育有着特殊性和独特性，德育更不例外。特殊性指的是教育代沟大，因为这样的学校的学生父母大多在外打工，学生大多是“留守儿童”，由五十年前出生的祖父祖母或外公外婆护理。独特性指的是教育方式要个别化，因为他们所处的环境非常特别，有的是在娇生惯养中我行我素；有的是在棍棒下破罐子破摔；有的是在四处飘荡里自由自在……由于多年的考评

2、机制导致农村小学道德教育的不足，甚至可有可无。上级一强调，就应付了事。因此，农村小学的道德教育，要么是口号化；要么成了思想教育的传统化。即便是在新课改的大环境下，农村小学的思想品德课在教师们的心中仍然是“豆芽”学科，把布颁计划挪着他用的现象十分严重。这是我在农村学校工作了近十儿年的亲历。那么，怎样才能使农村小学道德教育走岀困境呢？一、大题化小，分层递进，重行为习惯的养成所谓的大题化小，就是把小学德育目标抽象的内容具体化，把理性的概念感性化。女山热爱祖国，就从教育学生热爱学校做起，热爱学校就从爱护学校的一草一木做起。热爱人民，就从热爱爸爸、妈妈、老师开始做起……即对学生教育的内容要让学生能

3、做到，有体验，愿坚持。这样小学生的良好习惯才能一点一点地养成。叶圣陶先生在《如果我当教师》一文屮说：“养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手，但硬是要养成，决不马虎了事。譬如门窗的开关，我要教他们轻轻的，'砰’的一声固然要不得，足以扰动人家心思的'咿呀’声也不宜发出，直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的，才认为一种好习惯养成Z”①许多人对当前我国的道德冃标做过研究，我认为道德冃标缺乏针对性和层次性，德育目标与学校受教育者实际存在较大“坡度”，是当前道德目标存在的主要问题。这引发的后果是：过高的道德目标使农村小学生难以做到，而缺乏层次的道德目标则不能很好区分什么是道德要求和什么是道

4、德追求，导致基本的道德要求被忽视而无法落实。学校道德教育往往也采取精英主义立场，学校德育的天平向少数学生倾斜，热衷于抓尖子、抓典型，而忽视甚至放弃了多数学生；在德育过程屮，重道德认识的灌输，轻道徳体验、道德情感和道德意志的培养和塑造；在德育效果上，学生主体由于面对过高的目标要求，很容易培养“虚伪”人格这种学生。就目前而言，我认为学校德育工作要加强与社会、家庭的联系，在认真研究的基础上制定出一套基本的道徳要求，让学生从基本的道徳要求做起。在培养学生的道德情感和道德意志中，分层次、有步骤的引导学生从低向高，脚踏实地的从基本的道德要求向较高的道德追求迈进。同时要重视抓好养成习惯的教育。因为心理

5、学研究表明：习惯是一种固定的动力定型，它是一•种需要或行为的内部动力。”②所以要重视习惯的力量，对一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一个道理更重要。道徳教育需要从习惯培养做起，特别是要从身边的小事开始，坚持训练，逐步培养习惯，要重视一些小的细节，从点滴培养开始，才可能成就大人才。二、重一言一行，从身边做起，激励学生自我教育心理学家潘菽在论述自我教育在学生品德形成中的作用时指出:“引起学生自我教育的愿望，十分有利于进行教育工作，所以自我教育是道德教育的必要手段与途径。”③他特别指出：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动的表现……自我教育并不是随年龄成长而自然发展起来的，它是正

6、确地组织教育工作的结果。”③当前我国学校德育主要通过德育知识的灌输、教育者人格的示范及现实中榜样典型的树立、集体舆论等方法实现，这些方法在一段时间内起到了一定的作用，但随着社会的发展，这些方法存在的不足也H益显露出来，具体表现在：它忽视了学生潜在的能动性，忽视学生个体差异及道德的内化过程，忽视学生的道德实践等。随着社会的进步，素质教育思想的确立，人们对道德教育的要求不仅仅停留在协调和规范人的行为上，更多的是作为主体的人不断发展自身的潜能，解放人的个性上来。让人释放个性是新课标的教育理念。所以当前在德育方法的选择上要优先考虑以下儿个方面：首先，要创设民主的对话形式，使学生能真正投入到交流、

7、对话中来，并从中进行启发教育。小学生应该以丰富多彩的活动为载体，激发学生道德动机，让学生亲历过程有所体验，提高学生养成习惯的可能性。其次，要认真研究学生的个性特征，分清某一年龄阶段的学生应达到的道德水平和因个体经验、阅历的不同学生个体的道德成熟水平。对于小学生更多的是教育他们从身边的小事做起，不要犯“冬冬上学的错误”。冬冬上学的故事讲的是：冬冬在学校受到了要多做好事的教育，冋到家里，做完作业，正在苦苦思索着明天到学校做那几件好事。这