浅谈中学生自主学习能力的培养

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1、浅谈中学生自主学习能力的培养［摘要］在教学实践中，培养学生数学自主学习的能力，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力。新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动求知的地位上来，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要。［关键词］自主学习激发兴趣质疑问难启发思维教学实践屮，对学生自主学习能力的培养，已引起广大数学教

2、师的高度重视。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力。新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动求知的地位上来，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人,强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要。木人在具体的数学教学过程中，注重了学生口主学习能力的培养，下面谈几点体会。1•建立良好的新型师生关系教学中，打破传统的〃师道尊严〃的圣框，建立和谐民主、平等的新

3、型师生关系。学生是否做到自主学习与教师的态度密切相关，一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以建立新型师牛关系非常重耍。要使学生枳极主动地探索知识，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧式教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛111中，学牛才能充分发挥門己的聪明才帮和自主学习的能力。2•激发学生学习兴趣，增强学生学习信心〃兴趣是学习之母〃，没有兴趣是学

4、不好数学的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师耍善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自侍心和自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性，寻求发展，获得成功。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习要求，充

5、分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够准切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施〃励〃。善用显微镜和架远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生，启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。

6、如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信，在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃〃甘蔗〃，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到〃我能行〃、〃我很行〃，看到成功的〃希望〃,树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行〃作业超市化〃,也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。3•鼓励学生质

7、疑，启发学生思维爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注,并发挥自主意识,在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题,有时充满了〃奇思异想〃，在教师看来有些其至是荒谬的,但请注意，千

8、万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论來获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学牛