浅谈体育教学中的微创新

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1、浅谈体育教学中的微创新屮图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2016)03-000-01摘要什么是微创新，什么是体育教学微创新，本文对微创新的概念进行了解释，并対体育教学微创新的内涵进行了剖析，旨在准确理解、把握微创新，积极探索体育教学新思路，不断进步。关键词微创新体育教学微创新体育教学微创新内涵看过这样一段视频，一步自动扶梯与我们H常生活中看过的扶梯别无两样，没什么特别之处，也没有人反复去走，接下來对这部扶梯进行改造,把上下台阶漆成钢琴键盘的黑白色，为人们走上去还会发出不同的声咅，结果走的人越来越多，人们在不停地反复地尝试，感觉到很新奇。这段视频告诉我们，耍吸引人，增

2、加兴趣，就要尝试改变，要创新。一、什么是微创新微创新，简单地讲就是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，是一种视角。它不是天马行空的发明，而是在体育教学框架基础上的微小改变，但结果却是令人眼睛一亮，精彩无限。二、体育教学微创新体育教学微创新是指体育教师在体育教学中运用丰富的教学经验，发挥自己的聪明才智，提出有效的小创意、小发明、小改善、小绝招。体育教学微创新内涵涵盖了以下几个方面：体育学科的核心素养、教师的核心教学能力、优化生态课堂、教学自我诊断、跨界综合融入。三、体育教学微创新内涵(-)准确把握体育学科核心素养。1•核心素养是什么体育不同于其他学科，具有其独特的内涵。从字面上讲体的

3、意思是指身体，育的意思是培养孩子，使之从善，体育的目标不仅只是让孩子得到身体素质的锻炼，而且还应学会团结协作，增强学生各方面的素养。具体一点体育作为三育之一除了要实现教育人的目标外，还要实现终极目标终身体育；其内容除了具有一般教育内容的教育性、科学性、系统性等共性外,还具有其学科特性:运动实践、体能素质、健身娱乐、人际交往。2.把体育核心素养与育人冃标相结合体育课程永不变的目的就是“锻炼青少年的身体”和“学习用于健身和娱乐的运动技能”，还有“利用体育教材的特性优化青少年的品行”。以往学生评优的“三好生”标准就是指“德、智、体”，涵盖了体育，现如今随着社会的进步，观念的更新，学生的评价标准也随之

4、发生改变.(%1)教师的核心教学能力是体育微创新的基础1.运动兴趣激发能力教学内容有趣味，教学方法有创意，场地器材布置有新意，故事情境小人入胜，教学组织方式有变化，评价方式激励人。1.运动技能传授能力第一层面教师讲解要抓要点、讲清楚，学生能听懂、学生能理解。第二层面动作示范完整、标准。2.身体锻炼指导能力组织学生尝试练习，引导学生利用学习经验、生活经验进行学习，科学地锻炼。4•体育品行渗透能力引导学生学会尊重，学会负责任，学会关心、知道人要诚实的道理（三）优化生态课堂生态课堂要体现以人为本，体现快乐平等、体现尊重宽容、体现灵动,我简以从教学环节微创新进行剖析。1.导入环节一一准备活动微创新。准

5、备活动不再是千篇一律的绕场慢跑，可以用多种形式的小游戏來代替，每节课的小游戏也可以进行变化，使学生更乐于接受。2•基本部分一一技能导入微创新。教学某•种技能，不能为了教而教,不讲究方式方法，用易于学生接受的方法去引导学生积极参与，自主学练,学会技能，是我们一直追求的目标。比如在低年级立定跳远教学中将教学内容与游戏巧妙地结合起來进行教学，效果很好。先引导学生模仿“高人”走，与立定跳远提踵，往前上方摆臂相契合；接着引导学生模仿“矮人”走，与屈膝发力相结合。在学生学会了“高人、矮人”游戏后，继续引导学生学“超人”飞行。学习“超人”的过程就是蹬地起跳出去的动作，完了教师还提问，“超人”飞出去Z后，怎么

6、落地的？让学生带着这个问题,在教师发的学习小卡片上自主合作学习，自己去寻找答案。最后把这四个动作连起来完成，“摆臂、屈膝、蹬地起跳、落地”，就是立定跳远完整的动作。2.结束部分一一放松活动微创新结束部分用唱一首歌，听一段优雅舒缓的音乐，跳一段放松舞蹈，做儿节拉伸动作，调整自己的呼吸，同伴之间相互揉揉肩，捶捶背，敲敲腿,不但增进学生的友谊，而且引导学生学会放松的方法。（四）教学自我诊断冃前，不少学校都提侣课后写教学反思，但不少老师感到头疼，反思什么呢？其实反思的内容很多，但每节课不一定都涉及，就选其屮的1-2点进行诊断即可。诊断教学常规是否到位？教学设计是否合理？教学实施是否高效？教学环境是否安

7、全？教学内容是否适当？教学方法是否有效？教学诸要素是否协调？教学目标是否达成……总之可以诊断的项目很多，H的就在于总结经验教训，不断进步。诊断的评价要素要做到三冇、三懂、三会、三能。三冇是：冇兴趣、有参与、有品徳；三懂是：懂知识、懂技术、懂方法；三会是：会学习、会技能、会合作；三能是：能交往、能比赛、能运用。（五）微创新的穿越点一一抓住跨界综合融合2014年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评