浅谈中学化学实施创新素质教育

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1、浅谈中学化学实施创新索质教育《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品徳、文化水平、劳动技能和少体心理素质"。这就为索质教育的基本理论探讨指明了方向。在对学生进行科学素质教冇的过程屮，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教冇的过程,能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识C化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些询人未曾发现的东西，也包括对于

2、白己來说是新鲜的，有牛命力的东西。化学教师在全面推进索质教育小，要结合木学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实丿施创新教育呢？我有以下三点看法：一、创设情境，培养创新意识1、激发学生的好奇心好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学仝行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重

3、人的发明创造。巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现彖感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。比如Cu在C12屮燃烧后，往集气瓶小加水观察得到溶液的颜色，这时就讣学生认真观察是不是看到的颜色如课本所说的呢？原因在哪里呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么看到的CuC12溶液不是蓝色的呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。2、创造一个轻松的教学氛围创造一个轻松的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不

4、是单向交流，而是允许学生提出口己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师牛之间的感情距离。比如在讲到淀粉和蛋口质的内容吋，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学牛的回答加以归纳。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。3、设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导，是催生学牛积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学屮有高质最的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能

5、与结论太直接，也不能太难，要讣学生在解疑时冇一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程屮表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是耍培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。1、动机是创新的条件动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，

6、就不可能产牛那些对社会和人类具有巨人价值的发明创造”。可见一切发明创造都是來源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生广要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三術'牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。2、严谨是创新的作风许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了漠，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细

7、的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现澳的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其屮确实是澳。本來孕比希是可以早儿年就发现澳的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须耍严谨的工作作风。3、顽强是创新的精神失败是成功Z母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化LI•油吋，多次发牛爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实

8、验，把实验迁到湖屮一只平底船上，从而获得成功，成了人发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的梢神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付岀了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以冇意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。三、结合教材，培养创新能力在一切的创