浅析留守儿童的成因及策略

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1、浅析留守儿童的成因及策暁屮图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2015)09-0049-02每次走到我们政教处的办公室，看到成排成排学生站在政教处里接受学校的处理，心里很不是滋味。像这样犯了错的学生，多半是留守儿童，无爸爸妈妈监管，由家中的老人或者伯母照管。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守学生由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。一、留守儿童的主要表现1•学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学我班就有一学生叫王

2、帅，爸爸妈妈常年在外地打工，由爷爷奶奶照管,前年山于爷爷去世了，就山奶奶一个人照顾。但奶奶只能在生活上照管他吃喝，对学习上只能做到嘴上说说。那学生到底该怎么样去学，怎样去做,对学生没有严格要求，一些学习上的坏毛病全部显现出来了。作业不按时完成，经常溜出去上网，对家长和老师的管教起逆反心理，有时老师向家长反映学生在校的一些不良情况时，家长还帮着孩子说谎话。学生变得不爱学习,成绩一落千丈。让人想不到的是，当老师布置作业时,他还伙同其他学生组成帮派，联合起來不做作业，弄得教室乌烟瘴气。2•不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对

3、待他人冷漠，我行我素我们班都是2000后的学生，在家多数是独生子女，好吃的、好喝的都是他们享用在先。特别是那些留守学生，由爷爷奶奶监管，对孙子辈的疼爱尤为溺爱，而且爸爸妈妈在外打工，总感觉欠孩子很多，都是用大把的金钱来弥补他们对孩子照顾的不足。因而滋生了他们从小以我为中心，对他人冷漠，从不关心班集体，不愿意为班集体出分力，对老师和班干部安排的爭总是推三堵四。对学生的校纪校规视而不见，留长发、穿奇装异服、上网，对老师的说教总是左耳进右耳出。二、造成留守儿童的主耍原因1•父母长期在外，缺乏家庭教育家庭是孩子出生后的第一所学校，

4、父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩了施加影响，对孩了性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重耍的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。2.隔代教育或上代教育的不足多数留守学生是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，

5、多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根木没有办法去管教。而留守学生由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。3.学校对留守学生的教育不到位由于留守学生是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对

6、他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心,从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题学生难以管理，造成一些老师对他们失去信心，丁脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。三、留守学生的教育策略1・教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预,正确引导，并

7、进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。2•留守学生因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守学生和父母Z间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。老师利用在校时间多于学生沟通，多发现他们身上的闪光点，对他们身上闪光的地方，教师要大张旗鼓地在教室里表扬，树立他们的自信心,对他们在生活中和学习中犯下的小错误，教师可以私下和孩子谈，教给他们做事的方法，努力让他们学会辨别是非。3•爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生

8、活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。留守学牛教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临