浅探初高中物理教学衔接

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1、浅探初高中物理教学衔接初中生升入髙中后，普遍感觉不太适应高中物理学习。高中物理知识在深度和广度上大幅度提升，使知识变得更加理性化、严谨化、系统化，需要学生具备相应的抽象和理性思维能力。这和偏重形象、直观的初中物理明显不同。以往的教学，初、高中物理教师各自为政，局限于自己的一方小天地，缺乏相互间的交流和沟通，使得初、高中物理教学的衔接出现断层。高中教师教得费力，但学生成绩还是上不去，教学效率低下。笔者作为高中一线物理教师，在认真研究和比较初、高中教材的基础上，结合自己的教学经验，谈几点粗浅的想法。一、谙熟

2、初高中教材，为有效衔接做好铺垫初中教师应该花时间钻研两阶段的教材，了解学生进入高中要学习的内容，找出两阶段学习的衔接点。在平时的教学中，根据学生的基础和实际情况，精心设计教学环节，巧妙利用科学探究活动，将那些与初中物理有关联的高中物理知识浅层次地呈现出来，将初中知识点向高中部分适当地延伸和拓展，为学生将来的高中物理学习做好铺垫。二、初中实验探究活动可适当引入高中实验器材初中物理《直线运动》（苏科版）这节课，教材中安排了探究活动：研究充水玻璃管中气泡的运动规律，旨在得出匀速直线运动的规律。实际教学中，由于

3、气泡运动过快，学生操作不规范等因素，导致实验数据偏差比较大，不利于得出运动规律。此时，教师的处理方法往往是一句'‘由于实验存在误差”一带而过，然后牵强地，甚至带点灌输地将规律给出，结果缺乏可信度，教学效果并不理想。我们不妨借助高中实验中常用的气垫导轨、光电门和光电计时器，研究滑块在水平放置的气垫导轨上的运动情况。利用这套装置收集到的数据比较理想，学生容易得出结论，找出规律。在介绍变速运动时，教材出示了一幅苹果自由落体的频闪照片。在这里，教师如果利用钩码和打点计时器做一个演示实验，现场记录钩码自由落体的运

4、动特点，学生的印象会更加深刻，同时也利于激发学生的学习兴趣。三、初中课堂教学可适度涉及高中物理公式在高中，我们对物理现象和规律的研究由定性分析更多地转为定量研究，于是也出现了越来越多的物理公式。很多学生对公式采取死记硬背，机械模仿的学习方法，结果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了学生在物理学习过程中的一大障碍。初中物理教材上设计了很多的探究活动，如果初中教师能够在完成实验探究的基础上，适度地向学生介绍一些与初中物理联系紧密，又相对简单的高中物理公式，对知识点加以深化，那么也可以分散一些学生在高中学习中

5、将面临的问题和困难。比如，在研究滑动摩擦力时，师生通过实验探究得出了接触面的粗糙程度和压力的大小可以影响滑动摩擦力的大小。接着，教师不妨给出求滑动摩擦力的公式f滑=uN,并告诉大家动摩擦因数P的大小反映了接触面的粗糙程度，N是压力的符号。在接下来的练习中，让学生结合公式进行分析，从而加深理解。与上述情况类似的还有：反映弹簧的弹力与其形变量关系的胡克定律公式F二kx；动能公式Ek=mv2/2；重力势能公式Ep=mgh等等。四、相关知识点可作必要引申，让学生知其所以然下面结合几个实例具体谈一谈。%1在初中阶

6、段只要求学生掌握二力平衡，对于多力平衡不作研究。但在实际受力分析时，又常常出现多力平衡。比如，静止于斜面的物体其受力情况如图1所示。此时，已深谙二力平衡原理的学生可能产生疑问：多力是怎么取得平衡的呢？这时，教师可以浅层次地介绍一下高中处理力的方法一一正交分解法。如图2所示，将G分解为两个方向的分力Gl、G2o告诉大家G会产生两个作用效果：一个是沿斜面向下的G1,它与f相平衡；一个是垂直于斜面向下的G2,它与N相平衡。这样可以让学生初步了解简单的多力平衡。%1探究光的折射定律时，教师无需让学生死记：光从空

7、气斜射入水中rao这样时间一长，学生会遗忘。若能告诉大家不同介质对光的折射本领不同，引导学生联系光在不同介质中的传播速度，找一找折射角与光在介质中速度的关系。最后大家会发现：在光速大的介质中角大，在光速小的介质中角小。建立了这种初步认知，学生学习折射率时就会顺利一些。当然，涉及初、高中物理衔接的知识还有很多，笔者希望通过初、高中教师的交流沟通、共同努力，将原本很高的台阶变得矮一些，使学生在学习的道路上走得更加顺畅些。（责任编辑易志毅）