浅谈优化中职学校计算机基础教学策略

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1、浅谈优化中职学校计算机基础教学策暁【摘要】中职教育以“能力本位”为指导思想，而计算机基础教学作为基础学科，应在教学人纲的指导下，发挥其基础性和应用性的特点，针对职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的要求，构建理论教学体系和实践教学体系。而当前，计算机基础教学尚存在着这样的问题与不足:教学手段单一，师生间的互动不够；教学的模式较为单一，不能适应学生学习的需要；课程内容陈I口，时代感不强。笔者在本文屮就如何优化中职学校计算机基础提出了自己的建议。【关键词】优化中职学校计算机基础教学策略【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013

2、)06-023-01笔者认为，中职计算机基础教学应注重素质的培养、知识的学习和技能的培训，走实践和理论相结合、能力培养和素养提高相结合、实用性和基础性相结合教学之路，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要。一、对现行教材进行二次开发教材是教师实施教育教学计划的重要载体和依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。加Z,计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期之短，技术淘汰之快，而现行的计算机基础教材常常出现“学校学一套，社会用一套”相脱节的现状，所以,可以针对不同专业、不同需求、不同基础，对教材进行二次开发，突出其职业性、

3、实践性、实用性、科学性和先进性，打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材，让学生学得懂、够用、实用、能用。如学生喜爱浏览网页和下载MP3、歌词、图片、视频等的情况，教材可将IE浏览器的使用教学提前到课程计划的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相结合，将学生浏览网页、下载图片、设置为桌面背景作为一个个项FI教学，将实用性、趣味性融入知识点，激发学生学习的兴趣，便于技能掌握。二、対教学日标进行分层设计由于生源差异等各种原因，中职学生的计算机基础差异较大，因此要实施分层设计，如将一个班级分成五到六人一组，在分组时将不同层次的学生和不同性格的学

4、生分成一个小组，从而提高分层教学的实效性。在讲授“文件与文件夹”的操作时，将“我的电脑”屮的文件属性设置为隐藏属性，基础较好的学生很快就能常握，就讣组长检查木组学生完成情况，帮助教师辅导落后学生。分层设计达成因材施教、以点带面的教学效果。三、采用师生、生生互动的教学过程教学活动是一种互动，需要师生双方面的配合。学生在教师的启发下,激发学生主动参与课堂学习，提高学习责任感，真正提高课堂学习效率。教学中，教师可采用“案例教学”、“模拟教学”等方式，并适时指导学生对教学的内容和操作进行多方面的思考、对比，多角度寻求解决问题的方法。生生间的互动是学生主动探究、合作学习

5、的重要途径。例如讲解计算机硕件组成这一课时，可以让学生去通过小组合作讨论，展示其结果，学生一致认为计算机和人基本相似，摄像头是计算机的眼睛，音箱是计算机的嘴巴，麦克风就是计算机的耳朵，大脑就是主机，心脏是CPU,让学生在接任务，找资料，小组讨论，结果展示，共同讨论的过程中，认识和理解计算机的五大部件组成以及各部件的基本功能。四、努力构建新型的教学模式1.以学生为主体的模式教育理念的转变、时代的发展，要求从以教师讲授为屮心转变为以学生学习为中心。为此，采用以学生为主体的模式，强调“学”的主体性和重要性，满足社会和学生发展要求。在这种模式下，教师在教学中应起组织、

6、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。2.以计算机房为载体的模式计算机基础课程具有可操作性、生动性、直观性的特点。突破“教室+黑板+粉笔”的传统模式，而应采用以计算机房为载体的模式。如在网络计算机房，运用WINDOWS下的各种软件，以图形化界面和鼠标操作为主，在教学平台上展示教学内容，及时分享教学成果，适时纠正学习屮的错误和问题，不断提高学生学习的实效性。3.以多媒体技术为环境的模式多媒体技术为计算机基础教学提供了交互式的教学环境。为此，教师通过课件营造出仿真

7、的环境，提供丰富、生动、直观的教学资源。同时,多媒体技术的支持，能为学生创造一个可听、可视、可操作、可讨论、可交流、可互动、可评价、可分享的环境，能够调动多种感官，从而有利于知识的获得，提高学习的效率。此外，学住可以根据自身的基础，冇选择知识和技能的自由，分层次、有针对地学习，从而激发学生学习的兴趣和动机,，多媒体技术运用大大改变传统意义上的教学模式。1.以网络技术为支持的模式在教学改革过程中,我们发现计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电了教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等

8、教学资源建立在网络上，供学生下载自主学