浅谈初中作文教学_免费下载

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1、浅谈初中作文教学撰写教师：令狐荣鑫摘要：《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”初屮作文教学的现状如何？我知道的情况是：老师怕教作文，学生怕写作文。一个学期，学生写的作文，目标不明确，标准不恒定，层次不清楚，内容不确定，题目随心所欲，详批细改做不到，反馈修改不及时；平常考试，最不放心的是语文，最没把握的是作文，好学生得不到高分，差学生也得不到低分；中考，学生企

2、求的是运气，恨不能烧烧高香，希望碰到一个“识货”或“不识货”的阅卷老师，给自己的作文打个高分……当然也有反例，不过从面上讲，情况大抵如此。粗粗罗列，初中作文教学陷入如此困境，原因有三方面：第一，教师不知道教什么，学生不知道写什么。第二，教师不知道怎么教，学生不知道怎么写。第三，教师不知道为什么教，学生不知道为什么写。我个人认为，首先要解决“为什么教”、“为什么写”的问题，然后解决“教什么”、“写什么”的问题，最后才是解决“怎么教”、“怎么写”的问题。因此，对于初中写作教学走岀困境，寻找出路，我提出以下几个观点。一，初中写作教学的根本目的是提高学生的书面语表达水平。初中学生写作，

3、主要是为了应用、交流，我手写我心，心灵表述与应用需要首位。所以教师的教，首先关注学生在真实情境中书面语的准确恰当的表达；学生的写，首先着眼于应用文与语体文写作。要让学生写好作文，我认为改善教学，激发兴趣是第一要务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻

4、和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以捉高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。二，倡导编写《写作教材》，提高写作动力。要兼及应用文写作，弃用文学创作（不是文学教学，在阅读教学中，文学作为文化传承、美育、陶冶情感与精神、促进学生语言发展等功能仍然保留）。要有基于课程学段目标、学生写作需求的写作序列，明确初中学生的写作教学内容。从而转变认识，积极作文，很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积

5、极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学主在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。要引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心耍求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活屮的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。教师要把握好进与出的教学环节。怎么教怎么写不能凭经验凭感觉，凭“我以为是”的主观判断，要有科学理性的方法。读写结合要有针对性，叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好

6、像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出來，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。"阅读重在“吸收=作文重在“倾吐”,阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法Z外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外

7、的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。总之，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。孔子说：“言之无文，行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”，而那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个"瘪三”的文章,理所当然地遭人晖弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作为作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者,博取作文高分。所以，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩