浅谈初中历史教学技巧

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1、浅谈初中历史教学技巧在历史教学屮，我们应该特别强调要教会学生学习的方法，注重学生的学习与发展，传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，课堂结构的千篇一律，难以创新。传统教学方式如填鸭式、按部就班式的学习是跟不上时代的步伐的，这就要求教师寻找一些更适合学生的教学方法来引导学生更好更高效地学习。如何提高学生的课堂效率，节省课外记忆时间，达到事半功倍的良好效果，帮助学生克服记忆混乱、记忆不清、记忆模糊等问题，是当下每一名历史教师必须思考的问题。以下是我在多年教学中，结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些新的历史教学方法

2、，拿出來和同行探讨。一、多管齐下、巧激兴趣激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，就会有积极的学习态度，学习过程就会成为一个虽然艰苦却十分快乐的事情。我们可以巧设疑难，只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。在历史课上，教师通过一定的教学技巧和教学艺术不断激发学生的学习兴趣和爱好，如巧妙设置悬念，精彩形象的语言描述，恰当适时地运用多媒体，不时结合历史课的学习内容讲述历史小故事，联系实际谈个人兴趣爱好与历史课的学习情况，走进学生的心灵，使学生对历史喜欢起来,只有喜欢起來了才会认真对待。我们可以使用新颖的引入方式，

3、激发学生的好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。学生大多是喜欢听故事的,我们可以用故事把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。历史是枯燥的，我们要想办法将史实故事化，变枯燥为生动，初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。用多种方法尝试，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形

4、象，去吸引学牛，激发学牛的兴趣，使知识易于接受，从而对教材的理解也能加深。基木上幽默、诙谐的教学技巧是学生最容易接受的，这是我们教师必须要重视的。二、麻辣串烧、纲举目张我们要帮助学生对丿力史知识系统化，采取多种方法使学生方便简单入手。初中历史学科体系庞大，纵横屮外古今，上下跨度几千年，人类的演变，朝代的更替，众多的历史事件、历史人物、历史现象，构成浩繁的基础知识，再加上教材的枯燥，教师传统的填鸭式教学法，学生对历史课的印象就是老生常谈和死记硬背。历史往往会让学生望而生畏，更别提还要运用历史观点去分析丿力史现象并得出结论了。其实丿力史学习有

5、诀窍，关键看你会不会。我们要将历史知识系统化，比如初三的世界近代史，我采用“一主二附”进行归纳。“一主”就是一条主线：资木主义的产生、建立、发展过程，产生即资本主义萌芽阶段，包含文艺复兴、新航路开辟；建立即五国六事件（英国资产阶级革命、美国独立战争、南北战争、法国大革命、俄国农奴制改革、日本明治维新）；发展即“三、二、一”，“三”即为三次工业革命，“二”即为两次世界人战、战后发展、战后世界格局演变，“一”即为经济大危机。“二附”为两条附线：一条为殖民地扩张即殖民地人民的抗争，包括亚非拉；一条为国际工人运动及社会主义兴起、发展。这样学生对历

6、史的认识能够达到了然于心啦，学起来自然轻松。编制口诀，利于记忆。口诀的作用在于简便、好记，随便读上几遍就可以背诵。比如我把《马关条约》的内容编成口诀：“赔二、割三、开四、办工厂”,“赔二”为赔二亿两白银，“割三”为割三岛，“办工厂”为资本输入。同时还可以引导学生自己编制口诀，把口诀放在班上交流，看谁的好，举办一次口诀比赛。同时我们还要引导学生学习历史过程系统化，怎么去学习要有一个模式，形成“课前预习一一课中认真听一一课后复习、巩固”的模式，使学生学习有规律。课前预习，要做到读、思、写。“读”就是要通读课文，排除不认识的字以及词义，历史中有

7、很多的专有字、词，对于那些不认识的字、词查工具书，弄明白这些字在课文中的含义；“思”就是读完课文后对历史事件要进行思考，多问儿个为什么。课上认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。在课后向老师提问，获得答案。课后复习、巩固，重视复习的作用，根据课堂上教师的讲解，修改提纲，完成课后作业，当记忆减退时要及时巩固。三、科学设置、巩固提高作业设计科学化，精选作业

8、和练习，实现练习效率最大化。历史课结束后给中学生设计和布置作业是教学所必耍的。布置了合理、科学的作业,能使学生巩固所学知识，也能使其体会历史学的真正魅力，进而对学科产生喜欢和专研渴望。多数学牛