浅谈传统教学与高效课堂的精妙结合

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1、浅谈传统教学与高效课堂的精妙结合《圆的周长》这节内容在小学六年级的整个教学中占有十分重要的位置，本节课的教学重点是：理解圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式推导过程。今天进行新的教学，我的心里忐忑不安。虽然现在大半个屮国都在轰轰烈烈地进行高效课堂，但新课程屮特别强调情景创设，我觉得这种传统的教学模式在新的教学中仍然占有举足轻重的地位。上课伊始，我就以孩子们熟悉的“龟兔赛跑”的故事导入：很久以前,乌龟与兔子之间发生了争论，它们都说自己跑得比对方快。于是它们决定通过比赛来一决雌雄。确定了路线之后它们就开始跑了起来。兔子一

2、个箭步冲到了前面，并且一路领先。看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先在树下休息一会儿，然后再继续比赛。于是，它在树下坐了下來，并・且很快睡着了。乌龟慢慢地超过了它，并且完成了整个赛程，无可争辩地半上了冠军。兔子醒了过来，发现自己输了。兔子的心里一直很郁闷，过了几个月，兔子委托小黄狗向乌龟第二次宣战，结果小黄狗赢了。兔子这下纳闷了，这是为什么呢？徳高架重的裁判长大象伯伯画岀了兔子和小黄狗跑过的路线（电脑岀示），原来兔子跑的图形是正方形，边长40米；小黄狗跑的图形是圆形，半径40米。谁跑的路程短呢？接下来我指名

3、学生比划了两个图形的周长，并且计算出了正方形的周长是C二4a,40X40二1600米。而圆的周长则无法计算，把矛盾引发出来，激发学生的学习兴趣，让学生发现问题，提出问题。于是引出新课题：圆的周长。接下来，我让学生通过小组合作，用绳绕法、滚动法测量圆的周长，并且测出圆的直径，计算出圆的周长与直径的比值。最后比较表中的数据发现：圆的大小不一，圆的周长总是直径的3倍多一些。并总结出了圆的周长计算公式：C=nd或者C=2nr,通过学生的测量，探讨，交流，学生不仅体验了新知识形成的过程，体验了一个再发现、再创造、再发现的过程。

4、同时乂了解了圆周率的创始人祖冲之，增强了学生的民族自豪感，激发了学生的探究意识和学习数学的浓厚兴趣。通过本节课的教学我有以下感想和体会：一、情境创设要自然，导课激趣要有感召力。数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。因此，我们数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生口主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故爭、联系实际生活等多种方式进行。可以是教师

5、在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。二、在小组合作中交流，发现新知，掌握新知。要让学生学会合作，合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣，调动学牛激情的兴奋剂，因此教师在教学屮要适时地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验

6、探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们语言得到锤炼、思维得到开发、思路得到拓宽、问题得到解决、知识得到消化。“兴趣是最好的老师”，在课堂上多创设学生感兴趣、对教学有利的情境來辅助教学，同时，适时地进行小组合作学习、自主学习，最终成为学生创造性思维和创新能力的有效途径。我们作教师的要努力树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素，引导学生主动探索，师生积极参与教学全过程，才

7、能真正提高课堂教学效率，从而实现课堂的真正高效。达到教学的真正和谐，让生命绽放异彩!