浅谈初中数学新课程教学模式

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1、浅谈初屮数学新课程教学模式…先学后教当堂训练［摘要］当今教育要面向现代化，课堂教学模式的改革势在必行，但在改革过程中存在一些认识上的差别及问题，本文对这些差别提了一些自己的思考，并提出了几点应用“讲学稿从先学后教，当堂训练”教学模式应注意的问题。［关健词］“讲学稿"教学；“先学后教，当堂训练"教学；认识上的差别；注意的问题《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。^有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主学习探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理

2、论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以己有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。多年来，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“讲学稿”为备课模式，“先学后教，当堂训练”为基本流程的数学课堂教学模式，通过实践取得了较好的成绩。实施以“讲学稿"“先学后教，当堂训练"为基本流程的数学课堂教学模式，应注意儿个问题，这样才能更大限度地发展学生的各项能力。一、提出问题《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。^有效的数学学习活动不能单纯

3、地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学屮师生只有形成民主平等的关系，才能可以实现教学相长。要树立一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的观念。我们的教学指导思想是“面向全体，尊重主体，播下自信，收获希望，学会创造，迈向成功。”我们的教学方法是“教师导学，学生悟学，启发为介，导悟结合”，因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的研究氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，最终解决数学问题。显然，只有当学生通过自身的不断探究以及与他人交流的过程获得认识发现与情感体验，才能满足其自

4、我潜能发展的需要并激发其创造性。下文是笔者的一点浅显的实践体会。二、实践与认识多年来，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“讲学稿”为备课模式，和“先学后教，当堂训练"为基本流程的数学课堂教学模式，通过实践収得了较好的成绩。（一）“讲学稿”心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从而产生了探索、研究的欲望。因此这里要下发的''讲学稿”中的内容能激起学生自主探究的数学实验活动，包括动手操作、看动画演示、做数学游戏等。使教师在“讲学稿“屮设计的，在上课开始的时候作为创设情境和提出问题之用，如许多教师常常

5、用实际问题或设置悬念导入新课來激发学生的求知欲；也可以在教学过程屮为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程屮，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键是教师要在“讲学稿”中创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。（二）先学如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。此时，教师要明确地提示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法，目标，要求,让学生很快地通过“引

6、桥”，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励，促使学生高效地完成自学任务，可及时表扬速度快，效果好，特别是创造性地学习的学生，可给“走错”或谜路”的学生说儿句悄悄话，给他们“指南针”但教师的讲话不易多。以免分散学生自学的注意力，教师应通过行间巡视，质疑问难，个别询问，板演提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别问题，是I口知回生还是新知识方面的问题，把主要倾向性新问题，进行梳理，归类，为''后教"作好准备，这实际上是教师在修改课前的教案或者是“第二次备课”。只耍适当地组织引导，把学习的主动

7、权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考，猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。（三）后教针对学生在自学“讲学稿''过程中暴露出来的问题及练习中错误，让会的学生教不会的学生，开展“兵''教“兵”“一帮一”的活动。教师只做评定和补充。由于这种交流是多向性的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、和谐的交流。在教学中，通过创设问题情境,学生自主探索、交流、对话，获得成果，学生之间互相交流、评价，达到师生、生生交流、交往，教学互动、互促，形成比、

8、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在自主合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重