浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养

《浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养【摘要】观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能与训练。生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在初中生物实验教学过程中，教师既要考察学生的牛物基础知识，又要培养学牛的观察能力。初屮学牛观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣，明确生物实验的观察目的，掌握生物实验的观察方法。初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯，有效地掌握生物基础知识。【关

2、键词】生物实验观察能力能力培养随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。生物学课程标准Z—就是提高初中学生生物实验能力。观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包扌舌实验、探究、研究和演示等实验设计。初屮生物实验观察是初屮学生认识生物、常握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实

3、验。初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。一、明确观察目的初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主耍通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划,并按照计划进行实施。在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学牛的各种潜力。二、培养正确的观察方法1、层次观察法。层次观察法就是教师依据实验目的，指导学生进行层次性观察。层次观察可以

4、根据不同实验的特点，采用整体观察、部分观察、顺序观察、倒序观察、由内到外观察和由外到内观察等。女口，鸡蛋壳观察实验，可以采用由外到内的观察方法进行观察，先在鸡蛋売外面敲击一个钝圆，再观察鸡蛋壳内气室的大小，鸡蛋卵壳膜的颜色、厚度等；将鸡蛋倒入培养曲中，可以采用层次观察法，先观察卵白、卵黄、系带和胚盘等，最后采用整体观察法，分辨鸡蛋的大小、颜色和位置等。不同的观察方法可以帮助学生详细地了解鸡蛋结构。2、对比观察法。对比观察法是通过不同实验间的对比，找出其屮的相同之处和不同之处。对比观察法可以帮助学生在平常东西中找出不寻常的东西，从相似事物Z间找出共

5、同和不同Z处。对比观察法可以帮助学生清楚地了解种子的结构和部分结构，发现双子叶和单子叶植物之间的不同。3、重复观察法。在生物实验观察过程中，经常存在看不清或者不明白的问题，所以学生在必要的时候可以进行重复观察。重复观察法符合生物实验观察的可靠性、客观性的原则，所以教师在生物实验观察要求学生进行反复观察，否则就难以区分生物实验中出现的偶然现象和必然现象。因此，在生物实验观察过程中，学习必须反复进行观察、测量和计算，才能摒弃实验中出现的偶然现象，发现实验中的必然现象。4、动态观察法。生物实验的观察对象是生物，而生物是一个不断变化的牛命体，所以牛物实验

6、观察是一个动态的过程，不能将生物实验观察看成一个孤立的个体。因此，初中生物实验观察就要突破课时限制，进行长时间的动态观察，并且及时地做好观察记录，以此来获得更加科学、准确的观察结构，提高初中学生的观察能力。三、培养良好的实验观察习惯1、做好观察前的知识准备。初中生物实验就是对牛物知识的验证。观察者生物知识准备越多，对观察对象的认识越深刻，在观察过程中获得的收益也越多。例如，角鳍的血液流动实验，就要求学生将浸满水的棉球包住鱼鲍处，保持鱼的正常呼吸。然而，很多学生不明白浸水棉球的作用,将英包裹在鱼的躯干部位，导致鱼的呼吸困难，不断挣扎影响实验观察。因

7、此，学牛在进行生物实验前要做好充分的知识准备，保证生物实验观察的顺利进行。2、熟悉实验基本操作。学生在进行生物实验观察前,需要熟悉实验操作流程和掌握相关操作技术，以此保证生物观察实验的顺利进行。因此,初中生物实验观察需一定的技术才能完成，这就需要学生不断加强训练,掌握相关技术，否则就会因为实验操作不当影响结果。3、观察与思维的有效结合。学生可以通过生物实验观察找出内在的问题，不能只停留在表面现象，而不认识事物的本质。学生需要对观察结果进行深入思考，才能透过现象看木质，否则就仅停留在表面现象。因此,初中生物教师要对学生进行有效地指导，提出启发性的问

8、题，按照先易后难的顺序对学生进行提问，将学生的思维逐渐引向本质。4、科学地记录实验结果。学生需要根据生物实验情况，科学地记录实验结果，例