浅谈“微课程”在高中地理教学中的运用

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1、浅谈〃微课程"在高中地理教学中的运用■地理论文浅谈〃微课程〃在高中地理教学中的运用摘要：〃微课程〃在中学教学领域具有较强的实用性。通过阅读文献、实地调查等方法，本文就〃微课程〃在高中地理教学中的运用作了详细分析。本文着重探索了〃微课程〃当下的硏究现状、研究背景及研究意义，针对〃微课程〃的多种特点以及在高中地理教学中增设〃微课程〃的必要性，给定了〃微课程〃的实施策略。关键词：〃微课程〃；教学；运用中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095・9214(2016)07-0065-01-〃微课程〃在高中地理教学中的必要性通过对于〃微课程〃恰当的运用，可以增强学生学

2、习地理的兴趣,可以让学生花费很少的时间便能熟悉课本知识，对该节课的重难点有着大致的了解。学生在第一次〃微课程〃学习后，独立地对地理问题进行分析探索，遇到瓶颈，仍能够反复地进行〃微课程〃学习，最后纪录下自己没能解决的疑问，在课堂上与老师沟通、交流。〃微课程〃可以以学习者的地理兴趣为出发点，逐步树立起学生学习地理学科的信心，从而重视地理学科。二、地理〃微课程〃的制作策略(-)地理〃微课程”的设计要素L选题设计〃微课程〃的设计主要是针对某一个知识点所展开的。在地理教学〃微课程〃主题”微课程〃的选择上，也应当结合〃微课程〃的特点”目的在于是将一个知识点讲透彻、讲明白。主要主

3、题:课前导入，地理核心概念的解读，地理重难点的掌握、疑点的突破,课后相关地理知识的扩展等。2.时间设计由于〃微课程〃是针对某一知识点展开的特点，在时间上是需要控制在10分钟左右。从传统的教学过程中提炼出的精华浓缩成〃微课程〃，内容精”学习质量高；时间短,有利于学生的注意力集中。3教学过程结构设计在地理〃微课程〃中,要遵循教学步骤完整、明确教育对象等的原则。地理”微课程〃的教学过程主要包括：地理教学问题的提出、地理教学活动的安排及探究、解决地理问题等环节［2］。(1)直奔主题,抓住学生注意力〃微课程〃教学时长较短的特点,是〃微课程〃的优点,同时也是限制。这就要求地理教

4、学中的导入要非常迅速，从开始就能吸引学生，是学生迅速地进入到学习状态中。地理”微课程”的教学导入方法较多：悬念导入z生活经验导入和温故知新导入等。例如,在教学《工业的区位选择》一课时,在〃微课程〃中，可以用生活中学生都熟悉的苹果手机导入主题。在此当中，教学导入方法和途径的选择都可以是多样的，但一定要本节课的知识点密切联系。(2)讲授思路清晰，线索直观地理〃微课程〃的教学主要围绕某一知识点展开，教师自身的讲授思路要清晰，突出主干知识的讲解。在讲解某些难点、重点知识的时候，需要做适当的引导z帮助学生建立知识体系。在讲解《全球性大气环流》一课中”直接向学生讲解三圈环流，学

5、生不能理解。必须引导学生对热力环流做一定的回顾复习，促使学生形成一走的概念体系z才能对需要讲解的知识点做好铺垫作用。(3)总结简短z干净利索虽然地理〃微课程〃的时间短,却也不能轻易地跳过教学步骤,而教学小结是必不可少的。在小结当中，教师要帮助学生梳理清楚〃微课程”中所讲解知识点,加深对所学知识的了解,并且做到干净利索。在讲解《农业的区位选择》中的农业的主要区位因素时，教师让学生直接归纳岀区位因素从自然和社会两种分类,并让学生思考农业究竟建在什么地方，具有什么条件是最有利的。从中学习到知识。(二)高中地理教学的运用策略1.〃微课程〃用于课前预习自学,课堂解决疑问〃微课

6、程〃打破了传统的地理学科预习只是通过书本或学习资料预习的局限性，巧妙的借助了移动网络的优势，使学生在〃微课程〃中去预习，把握重点，提高学生自主学习的能九例如,在进行教学地球的公转与自转的课程前,地理教师制作地球自转以及在银河系中的地球公转的〃微课程"，并在〃微课程〃中抛出关于地球的自转与公转的问题。这使学生在课前观看〃微课程〃中,能够大致理解地球转动的规律性，记录下自己不懂的问题，并思考老师所抛岀的问题。2•〃微课程〃用于创设教学情境,提高教学课堂的效率地理教师要充分借助〃微课程〃将地理课堂更加形象化、具体化,将大量的地理知识在轻松的情景下传递给学生，使学生发现学习

7、兴趣。又例如，在教学《河流地貌》时，教师在〃微课程〃中向学生展示了本节课的重难点，向同学们演示了随着时间的推移,河流的初期、中期、晚期河流变化的弯曲程度和泥沙淤积情况，突出外力作用对河流地貌的重大影响，使学生辨析泥沙在凹岸侵蚀”凸岸堆积的原理。利用学生对于河流发生变化的好奇心，将重难点讲细、讲透。3•〃微课程〃用于复习梳理知识点，深入理解可能在地理课堂中，学生对于老师所讲到知识点仍有不理解的地方”但又不愿意问老师，〃微课程〃便起到了复习课堂中所讲解内容的作用。通过反复的观看〃微课程〃”把握其中的要点，通过与同学的分享与讨论，那么地理学科当中偏理科性质的知识点不再