电大职业实训技能训-个人与团队管理

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1、个人与团队管理模拟题一、单项选择题（1～50题，每题1分，共50分。请从四个备选答案中选择一个最恰当的答案，将正确答案前的字母填到题目中的括号内，多选、不选或错选均不得分）路径一目标理论的领导行为类型是：成就导向性，参与性，支持性，指导性路径一目标理论的领导行为类型是()。A．反馈B．指导型c．支持型D．参与型E．成就导向型【答案】BCDE1、小米的新工作需要录入大量文件,可他对打字不是很在行。他给自己制定了一个目标,每天午休抽出半小时练习打字，争取每月把速度提高15字,最终达到每分钟2000字的速度,从而提高自己的计算机办公能力。他的这个目标不符合SMART

2、原则中的(D）原则。 （A）可衡量的　　　　　　　（B）明确的 （C）有时间规定的　　　　　　　　（D）可达到的和可实现的2、小王的大部分工作是为他人服务，或者在需要的时候做一些应急的事务。对于李明的这种情况，下面说法正确的是（D）。　 （A）他的工作是为他人服务，所以他无法做计划　 （B）他适合制定极其详细的计划　 （C）他没有必要做计划　 （D）对一些重复出现的事情可以做计划　3、下面关于反馈的说法不正确的是（D）。 （A）反馈是发展个人技能和能力的有效途径 （B）我们可以通过预见反馈、主动寻求反馈、采取积极的态度来正确对待不同的反馈 （C）反馈是发展自我

3、认知的一个有效途径 （D）尖锐的反馈是对个人的一种人身攻击4、每个人都有自己的目标和愿望，目标思考有助于人们明确自己的方向，下面关于目标思考的说法错误的是（A）。（A）目标思考是空想，不如踏踏实实做些事 （B）目标思考是确认自身价值的过程 （C）目标思考是增强自信心的过程 （D）目标思考是促使自己上进的过程5、小齐准备进行一次自我评估，他在评估中有一个（A）的态度最重要。（A）实事求是（B）积极（C）乐观（D）坦然6、每个员工都需要有一定程度的压力，但压力过大会让人出现问题，下面因素不太可能导致过度压力的是（D）。 （A）对时间和精力不切实际的要求　（B）短时

4、间内要做太多的事 （C）误解　　　　　　　（D）缺乏热情7、关于头脑风暴法的第二个阶段，下面说法不正确的是（A）。 （A）对那些提出荒谬想法的人进行批评教育 （B）挑出需要保留的想法，并剔除那些无用的想法 （C）仔细考虑剩下的想法并根据价值或有效性进行编号 （D）继续工作，合理处理剩下的想法8、张总在工作时总是把精力放在完成所分配的任务上，对其他事都不太关心，结果导致下属员工对他很不满。张总的问题在于他没有注意好（B）之间的平衡。 （A）工作和维持工作能力　　　　　　（B）任务、团队和个人　　　　 仅供个人学习参考个人与团队管理模拟题一、单项选择题（1～50题

5、，每题1分，共50分。请从四个备选答案中选择一个最恰当的答案，将正确答案前的字母填到题目中的括号内，多选、不选或错选均不得分）路径一目标理论的领导行为类型是：成就导向性，参与性，支持性，指导性路径一目标理论的领导行为类型是()。A．反馈B．指导型c．支持型D．参与型E．成就导向型【答案】BCDE1、小米的新工作需要录入大量文件,可他对打字不是很在行。他给自己制定了一个目标,每天午休抽出半小时练习打字，争取每月把速度提高15字,最终达到每分钟2000字的速度,从而提高自己的计算机办公能力。他的这个目标不符合SMART原则中的(D）原则。 （A）可衡量的　　　　　

6、　　（B）明确的 （C）有时间规定的　　　　　　　　（D）可达到的和可实现的2、小王的大部分工作是为他人服务，或者在需要的时候做一些应急的事务。对于李明的这种情况，下面说法正确的是（D）。　 （A）他的工作是为他人服务，所以他无法做计划　 （B）他适合制定极其详细的计划　 （C）他没有必要做计划　 （D）对一些重复出现的事情可以做计划　3、下面关于反馈的说法不正确的是（D）。 （A）反馈是发展个人技能和能力的有效途径 （B）我们可以通过预见反馈、主动寻求反馈、采取积极的态度来正确对待不同的反馈 （C）反馈是发展自我认知的一个有效途径 （D）尖锐的反馈是对个人的

7、一种人身攻击4、每个人都有自己的目标和愿望，目标思考有助于人们明确自己的方向，下面关于目标思考的说法错误的是（A）。（A）目标思考是空想，不如踏踏实实做些事 （B）目标思考是确认自身价值的过程 （C）目标思考是增强自信心的过程 （D）目标思考是促使自己上进的过程5、小齐准备进行一次自我评估，他在评估中有一个（A）的态度最重要。（A）实事求是（B）积极（C）乐观（D）坦然6、每个员工都需要有一定程度的压力，但压力过大会让人出现问题，下面因素不太可能导致过度压力的是（D）。 （A）对时间和精力不切实际的要求　（B）短时间内要做太多的事 （C）误解　　　　　　　（D

8、）缺乏热情7、关于头脑风暴法的第二个阶