检查教师批改作业后的思考

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1、检查教师批改作业后的思考塘州乡梅育小学潘凤林教师批改作业是教育教学活动中的重要组成部分，也是教师获得反馈信息的重要途径。那么，教育教学活动屮，作业是必不可少的环节。批改作业是每一位教师教学工作的重要内容之一，也是每一位教师都必须尽到的职责。批改作业目的是为了了解每个学半对所学知识的掌握情况，了解学生的智力发展情况，了解学生运用知识解决问题的能力，了解教师教学中存在的问题，以便改进教师的教学，指导学生学习，发扬学生优点，纠正学生错误，提高教学质量。近年来，我作为一村小的教务主任身份检查教师批改作业时

2、，发现有些教师能做到了精心布置作业，全批全改，及吋认真；有些教师在批改作业时为的是应付检查，追求的是作业次数，布置作业不协调。前者是对工作认真负责的态度，后者是工作总有应付的思想。从我分析来看，批改作业都存在一些的问题，后者更为严重，主要表现在：一、批改作业时没有批语或很少有批语，无论是语文，还是数学,学生只要做错了很多是“X”，但并没有指出具体出错的地方。这样的批改不利于学生进行针对性的修改，也不利于教师在教学中有的放矢。二、有些老师在批改作文屮也存在只打分数或分出等级、而没有批语的现象，甚至只

3、有批阅的日期现象，作文批改缺乏指导性。学生看后根木不知道自己的作文存在什么问题，当然也就不知如何努力To三、教师获得的信息不真实。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续。可是发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差。因为学生为了老师要交作业，学生也只是为了要交作业，只好抄袭，教师并没有获得真实的反馈信息。从以上问题，我提出以下建议：一、认为今后教师在批改作业方面不要为了应付检查，从实际出发，批改作业采用多样化，比如：1.随堂批改作业，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比赛的方法，当堂集中统

4、一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。2.教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。特别是作文的批改，不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到恰到好处，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己

5、的作文虽然写得不错，但还有改进的空间，还可以写得更精彩。3.教师可以引导同学之间互相批改，在课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改他人的练习，并监督、帮助他们进行订正。对于课外的作业，同样可采取这种办法，教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改的情况。4、培养学生口己批改。对于一些比较简单的练习，教师可先报岀答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互交流，如有问题，马上提出，教师立即讲解。二、教师业务常规检查

6、时，不再用数教师传统批改作业次数来定论教师完成工作量的多少，常规检查也应该采取灵活性，比如：教师布置的作业是否与课程进度一致，每一个教学内容的工作量布置是否合理，传统批改方式有多少，有没有尝试改变传统批改作业方式等。总之，教师批改作业是教育教学活动的延续，应该提高对批改作业的认识。作业要为提高教育教学质量精心布置和批改,更应该采取多种多样的方式去评价学生，针对性地批改作业，让作业的批改更为实效。