高中思想政治综合探究课的教学反思

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1、高中思想政治综合探究课的教学反思?作者简介：王小艳，现在江西省安义屮学。根据新课程标准编写的高中思想政治新教材，坚持以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。因此，教学中必须高度重视综合探究课的教学。?一、高中思想政治综合探究课的教学过程?(一)认同主题?认同探究主题，有助于学生明确目标，懂得探究的意义，从而提高学生参与探究的积极性。在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，应该引导学生认识到，学生是未来社会主义现代化建设的主力军，通过探究活动初步认清就业形势、就业政策和就业前景,掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基木素质，从而为将

2、来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。?(-)制定方案?方案制定的要求是具体、合理、可操作。在教师的指导下，活动的组织以同学们自主选择为基础，根据活动的内容和要求，以及不同同学的性格、兴趣、特长、活动能力等将全班同学分成三个小组，每个小组由组长进行具体分丁，第一小组同学负责收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，尤其是党和政府的重要文件、国家领导人的讲话、人才市场信息等；第二小组同学负责收集岗位成才和自主创业先进典型的具体事例；第三小组同学负责演示模拟招聘会。?（三）收集资料?首先是在教师的指导下，学生围绕探究主题，通过适当方法，广泛收集相关资料。学生在教师的启发下，上网查到了党的十

3、七大报告和政府工作报告等重要文献中有关就业和创业方面的政策，以及《劳动法》、《劳动合同法》、《就业促进法》等法律法规中对就业和创业方面的法律规定；走访人爭和劳动等部门，了解到就业形势和就业要求；收看中央电视台“劳动者之歌”等栏目、进行个案采访等收集到岗位成才和自主创业先进典型的具体事例。同学们对收集到的有关我国就业情况的数据进行统计和列表分析，形成了对就业形势和就业前景的认识，对收集到的岗位成才和自主创业先进典型的具体事例进行归类分析，概括出就业者和创业者必须具备的基本素质等。?（四）交流研讨?通过交流研讨，既可以相互交流信息，乂可以加强研讨，激发思考,提高与人沟通以及处理现实问题的能力

4、。政治科代表主持了交流研讨活动，三个小组的组长及部分组员交流了本组收集和整理的资料。?（五）总结评价?总结评价分为三个层面。各小组成员对自己参与活动的情况、体会、感悟、收获进行个人小结。组长对本组计划的制定、人员的分工、资料的收集、结论的形成以及每位同学的表现进行总结评价。老师或科代表则对全班活动的组织、目标的实现、观点的形成作出总结评价，同时还可以介绍其他班级的成功做法，供学生借鉴学习。?(六)成果展示?探究活动结束后，将学生的个人小结、小组的调查报告、全班的活动总结等在班级的墙报栏和学校的橱窗屮展出，将模拟招聘会的录像上传校园网并在学校电视台播放，将有关部门对模拟创业方案的评估意见进

5、行公布，将“我国目前的就业形势与就业前景分析”一文在学校所在社区的宣传栏张贴。?在上述综合探究活动过程中，认同主题、制定方案为探究前准备，是开展探究活动的前提；收集资料、交流研讨为探究过程，是探究活动的主体和关键；总结评价、成果展示是延伸和深化，是探究活动的总结提高。?二、高中思想政治综合探究课的教学反思?随着新课程的实施和综合探究课教学的开展，教师的教学方式和学生的学习方式得以改进，学生的主体地位进一步突出，对单元知识的理解得以加深，收集信息的能力得以增强，合作精神得以培养，情感、态度、价值观目标有所实现。但无论是从理论研究还是从教学实践如度，综合探究课的出现，都给高中思想政治教师提岀

6、了一个新的课题。总结教学实践,对综合探究课的教学有以下体会。?(-)师生対综合探究课教学的重视程度有待进一步提高?综合探究课既是相关单元学习内容屮不可缺少的部分，又体现了该单元相关知识之间的内在联系，同时为学生综合运用知识、积极参与实践提供了一个非常好的平台。但山于目前应试模式和升学压力的影响，有些教师客观上受精力和能力的制约，主观上觉得把时间花在活动上不太值得，因此対综合探究课的教学采用照木宣科的方式将理论观点灌输给学生，或把学生通过探究可能形成的结论直接告知学生，让学生死记硬背,或只布置活动任务，对学生完成与否不作具体要求，流于形式，或是在课时充裕时就开展探究活动，课时紧张时就不开展

7、；一部分学生错误地认为开展综合探究活动对提高考试成绩意义不大，或受学习时间、自身能力以及与同学关系等因素的影响，在综合探究活动中总是消极被动，做看客，或应付了事，同时，一些家长和有关部门、社会成员对学生进行的探究活动及莫意义不了解、不理解，缺乏支持和配合，也降低了学生进行综合探究的热情。因此，保证综合探究课的教学质量，使其达到预期的效果，必须转变观念，充分认识综合探究课的重耍性。?（二）对综合探究课教学的目标尚需进一步明确?综合探究