高中英语课堂有效性策略探讨

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1、高中英语课堂有效性策略探讨摘要：高中教学是学生升入高等学府的关键，其中英语作为学生主要的专业课程对学生未來的学习影响深远。高中英语课程任务繁重，如何在高难度、高要求的教学冃标下提升英语课堂的有效性是当前教师急需解决的问题。本文针对英语教学的特点提出一系列教学措施，期望能够为有关学者提供帮助。关键词：高中英语；课堂；有效性；策略一、发挥学生主体，提高学生参与英语课堂教学的有效性新课标教育理念指出，我国英语教育应更多的关注学牛的个性培养，注重学生英语听、说、读、写综合素养的培养。美国教育学家布鲁巴克主张，最有效的教学应当遵循学生个人发展规律，建立以学生为主体的教学档案，真正的将学生培养成知

2、识的接班人而非知识的容器。虽然当前学生是教学课程的核心，但是并有切实的采取符合学生主体性的行为提升学生参与英语课堂的积极性。教师应当将课程教授和中线转移到学牛学习的过程当中。在课堂上积极引导学生参与课堂互动，培养学生的自信，能够用于站起回答问题、质疑问题。课后与学生多多进行交流，以情感、关怀、爱心激发学生学习的动力。教师服务能力到位，学生的主体性能将会逐渐浮现。以学生学习为中心的英语课堂重视对学生个人主观能动性的培养，重视其自我约束能力、责任意识、创新能力、思考能力等方面的培养。二、教师精准设置教学内容，减少无效、低效教学教师对教学内容的重视度、设计等相当充分，但是对教学目标却缺少关注

3、，教学内容往往按照个人喜好扩充，或者减少等等。如果教师过度引入教学内容，学生学习起来会很吃力，内容设定较少的往往不能够满足考核的要求。想要提升英语教学的有效性，教师有必要充分挖掘教育目标的意义。教育冃标关系到学生个人能力水平测试成绩，关乎学生未来升学方向。因此教师有必要详细分析教学目标，精准定位课程内容涉及范围。使学生明确自身应当将知识掌握到什么程度。英语教育的目标是培养能够进行不同文化交流的人才，考核制度则是教育质量的评价指标。但是教育的重心在于学生思维价值的培养。教学质量是英语教师的职责，教师不能教到哪里算哪里，需耍有明确的任务计划，保障教学冃标能够顺利完成。三、精心设置导入课程，

4、激发学生学习兴趣如果知识是船帆，那么教师就是船长，学生就是水手，跟随教师的指引前行。英语课堂需要教师做好引导，一个优秀的课程导入，对学生来说就是兴趣的发动机，学生学习氛围浓厚，兴趣高涨，那么课堂效率也会大幅度提升。心理学中明确表示，兴趣是一个人探索和认识知识的主观价值表现，兴趣效能的发挥能够催动学牛主动性、创新等意识。教师导入课程时可以采取以下方法：一是复习原有知识倒入。这种方法对学习比较吃力的学生效果较好，能够在重复性的教学中增强学生对知识的印象，学生反映能力提升，面对知识陌生、害怕的心理降低，会更加主动参与到教学当屮；二是联系生活实际倒入课程。生活化的英语教学能够展现英语的实用性，

5、乐趣多多，学生的兴奋点逐渐提升。教师可以采用生活中常见但是又被学生忽视的案例，引导学生进入真实的语境当中体味英语的乐趣。三是设置悬念导入课程。疑惑是推进人类进步的主要因素，当学生对学习持有疑问时，学生的注意力会高度集中于教学内容当中，学生势必想要在学习中寻找真相，解决困惑。设置悬念的教学方式引人入胜，领学生精神饱满,思维活跃。总的來说，课程导入是一场学习的开篇之作，与后续学习效果和质量有直接的关联，教师应当做好课程导入这一角色，灵活多变的运用各种方法，给予学生充满活性的课堂四、运用多种教学方法，增强英语课堂教学质量教育科目种类多样，教学方法也是有很大的不同。但是在教育行业，教育方法能够

6、适应不同的科目，只需要采取一些改变。高中英语教学策略如下：情景教学、模块化教学、启发讲授法、口主探究法、小组合作调研法、分层次教学、讨论式教学方法等方法。英语课程目标的多元化给予教师教学较人的挑战，单一化的课程教授方式已经不能够满足英语教学目标的设置，所以教师需要随机应变，采用不同的教学策略以提高当前教育质量。例如，高中英语口语的培养，小组合作或者自主探究性学习的效果远远高于其他几种教学方法。在小组合作教学模式当中，学生的水平大致相同，学生自卑心理降低，面对学习伙伴敢于将英语说出口，敢于犯错。并且这种方式给予学生充分的自主探究的时间，学生在相互交流的过程中，把握英他同学的学习现状，对自

7、身的学习状态有一个很好的评价，即不过高又不过低。这止如心理学中的“共情”原理。总之教师应当善于利用多元化的学习方法提升学生对英语学习的信心和积极性，进而提升英语课堂的有效性。五、结语灵活多变、英语文化浓厚的课堂是学生学习效率提升的关键所在，教师作为学生学习的辅导者，有责任有义务将教育目标贯彻到教学过程当中。优秀的教师能够随着时代的变化而不断改善自身观念，改变自己的教育方法，重视学生个性的发挥，在教学过程中增强学生对自我主管能动性力量的认知，切实