高中英语口语教学中问题及策略

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1、高中英语口语教学中问题及策略高中英语教学的关键是加强口语表达能力的培养，它是素质教育及培养现代新人才的途径；它不仅培养学生能用英语与人进行交流的语言能力，还能培养学生良好的学习兴趣，养成良好的听说习惯。一、高中英语口语教学过程中出现的几个问题。1、”恐说”心理。大部分学生对于开口说英语总有一种惧怕的心理，怕出错误，怕受到老师的责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理导致学生在课堂上口语表达时，出现焦虑、紧张，从而影响了他们正常的思维表达，成为口语训练中的最大障碍。2、英语语言环境的匮乏。我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习的主要环境

2、只有课堂。3、教师课堂教学长期以”一堂灌"方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。4、教师受现在的考试形式所限制，忽略了对学生口头表达能力的培养。二、改进高中英语口语教学的策略。1、采用多种教学方法和手段，创造全英语环境。口语课能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师的教学方法和手段。教学过程中，充分调动学习者的主动性是至关重要的。教师要采取多种手段，为学生提供他们感兴趣的话题，较为真实地展现情境。外语教师的职责就是为学生创造有利于学习英语的环境，让学生尽可能多地接触和运用目的语言，这样就能有效地帮助学生学习英语了。上个世纪20年代，美国学者提

3、出了情境教学的理论。我们可以把这一理论运用到高中英语口语教学中来：教师可以采用学生比较感兴趣的多媒体进行教学。使用投影仪、录音机等多媒体设备，不但给学生提供真实、优越的英语学习环境，让学生身临其境，增强他们对具体情境的理解，使他们能够踊跃地进行思考，而且可以保证准确的发音。多媒体把历史事件、人物、地点等具体、生动、形象、直观地展现在学生们的眼前,图文并茂，真实动感，信息量大。容易给学生留下深刻的印象。学习内容也很容易被记住，而且不会使学生感到乏味。通过欣赏原汁原味的英文电影，模仿其中的经典对白，学生既能感受到独特的民族文化和风俗习惯，又能学习口语

4、表达方法，使口语教学更富有趣味性和丰富性。在口语教学中，教师可以利用多媒体开展教学。例如，听完一段录音或者看完一段录像后让学生各抒己见，谈谈自己的感想或评论等。教师开展口语教学时，还可以设定较为真实的场景，运用遣词编文、链条故事、小组讨论、辩论、角色扮演、演讲等多种形式。教师上课时还要注意运用恰当的音调、节奏、手势、面部表情等进行教学，采用启发、练习、复习等多种方式引导学生积极思考，活跃气氛。教学方法的选择上，也应尽量用到语法翻译法、视听法、交际法等多种教学方法。2、重视情感心理因素，开发非智力因素。在提高高中生英语口语表达能力的过程中，一方面要

5、鼓励他们多说，另一方面也要及时地纠正学生口语表达上的错误。现在的高中英语口语教学中注重培养交际能力，因此课堂上会有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强了。以往，学生考虑与担心的是自己说出的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性。还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，不敢开口，缺乏自信心，渐渐地就会失去口语表达的愿望和勇气。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。采取鼓励和肯定的态度去纠正他们的错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常获

6、得成功的愉快的英语口语体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。在课堂上的英语口语教学时，教师还要注意渲染课堂气氛，沟通师生情感。上课时，教师要放下传统中高高在上的架子，与学生象朋友一样平等地进行交流。在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入到学习中去，自然就敢用英语大胆发言，积极思维了。这样，一方面可以使学生增强听力和口语表达能力，另一方面还可以使他们学会用英语去思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。同时，师生双方思想和感情的交流也直接影响和制约着学生的口语表达。因此，教师要重视自己感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切

7、、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生口语表达时不怕出错误，敢于开口说英语,变”要我学”为”我要学”。总之，学生口语表达能力的提高，不是一朝一夕能实现的，它是一个不断积累的过程。因此，我们教师要在教学中不断进取，积极探索，勇于创新，找到一个适合于高中学生的英语口语教学策略。