高中物理实验教学中的问题及改进策略

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1、高中物理实验教学中的问题及改进策暁摘要：高屮物理实验是物理科学的重要基础，《课程标准》更突出了物理实验在高中物理教学中的重耍地位。木文剖析了以往教学中的弊端，探索改革高中物理实验课堂教学模式的策略，旨在培养学生的实验能力、自主探究问题的能力和创新能力。关键词：高屮物理实验教学存在问题改进策略随着新课程改革的深入，新课程理念指导课堂教学发生巨大的变化,《高中物理新课程标准（实验）》明确指出：物理学是一门以实验为基础的自然科学。近年來的高考实验题越來越注重考查学生的实验能力和探究能力。我们应不断发现实

2、验教学中存在的弊端问题，研究英改进策略，注重培养学生的能力。1•存在的问题1.1“做”实验少，“讲”实验多。在组织物理实验教学过程中，有些教师发现实验操作耗时费力，数据处理又太繁，教学任务较难完成，怕学生不懂，于是形成了“做实验不如讲实验”、“做实验不如背实验”等狭隘的思想。1・2验证性实验多，探究性实验少。在以往的实验教学中，学生只要按部就班地操作，没有发挥自主性，不利于探究能力的培养。1.3实验现象看不清，实验数据不准确。我们在做课堂教学的演示实验过程中，某些实验现象在空间上的细微变化人眼难以

3、察觉，加上现有实验仪器普遍精度低，误差大，一定程度上限制了学生探究和钻研的深度和广度。1.4多媒体实验展示成“香俘俘”，传统实验操作打入“冷宫”。某些教师只注重现代教育技术的使用，忽略传统的、真实的动手演示实验。上课过于依赖多媒体，长此以来，学生由于很难接触到真实的实验教学，不能体验到科学探究的过程、学习科学研究的基本方法，不利于培养规范的动手操作能力和观察能力,对提高学生对科学本质的认识有一定的障碍。2.改进策略2・1从实验现象呈现层面上进行改进2.1.1从身边常见的材料中取材，提倡用低成本的、

4、随手可得的东西做物理小实验。这些出人意料的实验，不但能说明问题，而且为学生下课后自己重复做这些实验提供可能性。比如讲物体的重心时，教师可以拿一个白炽灯泡举高-米左右往水泥地板上放，当学牛发现灯泡竟然没有被摔碎就会感到很惊奇。这样学生的思维立即集中起来并进行思考，从而得出山于重心的原因，灯泡着地时是灯头先着地，所以不会摔碎。这样的随堂小实验做起來简单方便，不需要花很长时间，但是对提高学生的学习兴趣有积极的作用。2.1.2利用现代技术，将不便于观察的实验现象转化为便于学生观察和判断的现象。对演示实验现

5、彖进行放慢、暂停处理。例如做“自由落体牛顿管实验”时，提问：抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，最后同时落到牛顿管的下端，对此学生无法判断。我们可以利用身边的数码相机把实验过程拍摄下来，然后通过多媒体投影，利用电脑播放视频，将下落过程放慢、暂停处理，从而将整个过程清晰地展现在学生面前，使学生一扫顾虑，加深对知识可信度的理解。2.1.3对原有的演示实验装置进行改进。传统实验冇时候不便于学牛观察现象，我们可以通过对原有实验装置进行改进，从而便于学生观察实验现象。例如，在光的折射演示实验教学中，传统的演

6、示模式是教师叫一位学生上讲台站在水槽前，观察实验现象。这样演示的弊端是只有一位或几位学牛上讲台做实验看现象，很难激发班级其他学牛的兴趣。我们采用改进实验装置后的解决方案：用摄像头代替人的眼睛，摄像头将摄入的实验现象通过液晶投影仪投射到屏幕上，让全班学生观看。通过这样的改进，大大提高了实验现象的可视度，用摄像头代替人的眼睛克服了人头部可能稍微晃动的缺点。2.2实验数据处理层面上进行改进任何测量结果都不可能绝对准确，但是可以引导学生通过思考，在现有的实验基础上尽量提高实验的准确性，不仅提高物理原理的可

7、信度，而且培养实验能力。比如，从实验原理分析系统误差产生的原因，改进实验的测量方案。如在“测电流表的内阻”实验时，可以和学生讨论能否用不同的实验电路测量，从而不仅提高实验数据的准确性，而且培养学生的探究能力和发散思维能力。另外，我们可以改进数据处理方法，通过多种数据处理方法进行比较实验。我们可以向学生介绍用不同的实验数据的分析、处理方法，如图像法、算术平均值法、逐差法、列表法等。2.3合理使用多媒体这把“双刃剑”多媒体教学可以化无形为冇形，形象牛动，在物理实验教学屮，利用计算机的模拟，能够帮助学生

8、更好地形成感性认识。每种教学手段都有它的优势和不足，计算机辅助教学也是一样，存在不足，展示的现象本身不真实，影响说服力。模拟的实验现象无论如何形象逼真，立体感如何强，给学生的感觉可能就是老师申先设定好的一个程序，就只是停留在屏幕上的一个图像，永远不可能取代传统实物器材进行操作的实验，学生有理由对这些现象怀疑，影响说服力，从而一定程度地限制了学生实验能力的发展。“实践出真知”，多媒体教学尽管能把实验现象真实地展现出來，但阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不