高中美术鉴赏课程的教学探究

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1、高中美术鉴赏课程的教学探究揭东县登岗屮学黄锐荣高屮美术鉴赏教学在传统教学中均倾向于一言堂，学生的学习效果收效甚微，新课改的课堂教学日标打破了传统美术教学以知识与技能为主的框架，提出知识与技能，过程与方法，情感与态度，个性心理与创新能力并重的新课标，给美术教育注入了新的理念和活力，这对于一线教师的工作既是一次挑战,也是一次难得的寻求突破的机遇。教师在美术鉴赏教学中，要大胆创新教法，积极推进教改，力求把学生带到一个充满个性，充满情趣，丰富多彩的艺术殿堂和创新性学习环境屮。通过欣赏、鉴别与评价美术作品和美术形象的过程中，培养健康的审美情趣、提高审美能力，形成热爱本民族传统文化，尊重外国优秀文化

2、成果的情感和态度。笔者结合教学实践，谈一些做法与体会。一、创新新教法,激活课堂美术鉴赏课程是为了培养学生开放性的审美眼光而开设的，与传统的美术史不同之处在于这门课程更强调学生的艺术体验。为了丰富、完善和深化这种艺术体验，使学生体会到艺术品的精妙所在，有时需要再现这些作品创作时的时代特征、地域特征,艺术家的生活经历，以及作品的创作过程，甚至要寻找这些作品对现代艺术、现代设计和当代艺术、当代设计的影响。为了达到这一教学目的，教师需要探索和调动各种不同的教学方法，来再现或还原这些场景和过程，其教学方法必须是多元的、立体的、以学生作为主体的。使学生身临其境的体会到这些作品的创作，來达到理性的“鉴”

3、和感性的“赏”O(-)情节化教学，生动呈现艺术家的世界。教师对于艺术家生平经历和创作的讲述和介绍要富于情节化和趣味性，贴近生活。容易使学生对艺术家产生兴趣，继而关注其艺术理念与创作。但是这种介绍不能单纯的侧重美术史和造型构图色彩等技术角度，应深入到创作者的思想感情和审美感受，以提高学生的审美能力、艺术感觉和人文修养。例如，在鉴赏印象主义绘画大师梵高的作品《向日葵》时，我首先用一段话引入“梵高爱的不是光，而是发着光的太阳！”当同学们正在被这句话深深吸引的时候，一个有关于梵高坎坷一生的故事便哄抬而出……学生只有在充分了解梵高的基础上才能真正体会到这盘俯仰张弛挣扎的向H葵的内在涵义，充溢着张力的

4、新生命在凋残痛苦的I口生命中诞生。学生在鉴赏时口然而然地想象到梵高沉默、欲喊又喊不出來的压抑人生。而更重要的是梵高的这种爱心和渴望生活的精神却永远留在学生的心屮。我想这是提高学生人文素养的最佳肥料。（-）应用“比较法”，领略不同的艺术风格比较式鉴赏的冃的是为了更好的把握每件作品的特色，作品的差异促使学生深入了解作品的艺术风格。但是作品Z间不存在优劣Z分，仅仅是表现方式和风格的差异。这种比较体现在不同作品风格的异同和艺术家生活经历与艺术创作手法的异同。例如：《从传统走向现代一卬象派与后印象派》这一课，学生容易产生“模糊区域”，如何认识卬象派、新印象派和后卬象派！我采用多谋体的教学方式，将印象

5、派、新卬象派和后印象派画家作品并列进行比较，从内容、情感、风格及手法上作比较。如：莫奈的《卢昂教堂系列作品》、雷诺阿的《红磨坊街的舞会》、修拉的《大碗岛的星期犬下午》，与塞尚的《玩纸牌的人》、高更的《海边》、凡高的《自画像》进行比较，让学生直观的感受到前者注重描绘客观对彖的光色关系Z印彖派风格，及修拉“点彩画法”的新卬象派风格，而后者则以表现画家主观感受和艺术形式为主要目标的后印象派艺术风格。再通过对凡高、高更、塞尚三位画家不同的生平介绍，及作品的比较。使学生更深刻的了解三位画家的不同创作手法和艺术风格。二、拓展思维，激发兴趣现代艺术的边界扩展，“大艺术”的理念使得艺术包含的种类越来越多，

6、造型艺术（绘画/雕塑/摄影/书法）、实用艺术：（建筑/园林/工艺/设计）、表情艺术：（音乐舞蹈）、语言艺术：文学、综合艺术：（戏剧/电影/电视）都在此范围内，声音艺术、多媒体艺术也介入进來。作为美术鉴赏课程所属的造型艺术、实用艺术，和表情艺术、语言艺术、综合艺术等艺术门类Z间互渗透而不彼此对立。这儿个艺术门类的艺术语言Z间有相通Z处，彼此之间可以翻译和转换。因此，不同艺术形式之间的转化，可以丰富思路和立体化美术鉴赏的教学。尽可能将其它艺术门类引入到美术鉴赏课程中来，借用其他艺术的桥梁来分析美术作品，可以激发学生的学习兴趣。（一）美术与音乐的完美融合音乐对人的情感能起到很好的演染作用。而美术

7、鉴赏必然离不开情绪的调动，没有充满感情色彩的鉴赏过程，必然得不到情感的体验，认识效果也会大打折扣，把音乐引进美术鉴赏课的教学，不但能达到图咅并茂、声色俱全的效果，而且也可以创造丰富的学习环境，促使学生有良好的心境，在轻松、愉快、活泼的氛围中展开想象的翅膀，体验艺术的真谛。如在鉴赏屮国古代山水画时，可以放一段屮国古筝名曲《高山流水》，这样一方面可集屮学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水画面的意境，达到预期教学效果。（