高中化学新课程“生本思想”探析

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1、高中化学新课程“生本思想”探析新课程教学的一个重要理念就是面向全体学生、以学生为中心的生本思想.教师要围绕这一思想，转变教学观念，以培养学生能力为核心，发挥主导作用，积极应对新课改带来的挑战.在教学中，不仅要改变学生的学习方式，让学生由被动接受知识转变为主动探索知识，更要改变教师的教学方式与教学中的角色，让教师由原来主宰教学的统治者变为学生学习的合作者、引导者、帮助者，将教学的重点由向学生灌输知识，转化为指导学生探索知识.那么，具体到化学这一门学科，教师应如何面对新课改,顺利的实现自身的转变.一、以生为本，改变传统的教学观念传统的应试教学中，教师重视知识

2、与技能的传授，特别强调以学科为中心的“双基教学”.于是，化学教学中出现学生还没有弄清知识的原理，就让学生死记硬背化学分子式、方程式，甚至让学生抄写数十遍.教师不是潜心专研如何将知识转化为学生的实际运用能力，而是花大量的时间去研究考试试题的类型，试图总结出固定的解题范式，以提高考试成绩。学校更是以学生的高考考分来评判教师的教学质量高低.新课程教学的目的在于促进和实现每个学生的发展，传统的课堂教学模式，总是以教师为中心，按照教师备课时预先设计好的思路、模式按部就班的进行知识的传授，这大大限定学生的思索范围，忽略了学生的个体差异，扼杀学生思维的火花，使课堂变得

3、沉闷、机械、公式化，不利于学生的全面发展.以生为本的教学理念，则是要求教师在备知识的同时更要备学法，在设计教学思路时更注重课堂的生成性研究，在教学中，从知识出发，拓宽学生的知识视野，关注学生的个体性需求，激发学生的思维火花从而使课堂成为学生获得知识、提升能力、激活思维的天堂.二、以生为本，注重自主探究学习自主探究性学习，是新课程用以改变传统教学以知识、技能的灌输，学生处于被动的地位的利器.它鼓励课堂以学生为中心，重视能力的培养，尤其要培养学生的创新能力与解决问题的实践能力，要变学会为会学.自主学习的动力来源于积极的探究意识.培养学生化学学习的自主探究意识

4、可以从这两个方面人手.1重视化学与生活的联系，在学科知识和生活知识的连接点擦亮学生探究知识的火花，化学与社会、生活有着密切的联系，运用化学知识解决实际问题不仅能巩固学生所学的知识与原理，还能激发学生对知识的探究意识.在具体的教学中，如何在有限的45分钟的时间内，最大限度激发起学生的探究意识是每个教师关注的问题.教师可以采取这样的设计：课前用导学案设计问题的疑点，引发学生探究的兴趣，课上引导学生解决学案探究过程中的问题，让学生充分品尝探究成功的喜悦，课后让学生对探究结果作进一步改进.例如，在学习有机化学前，可以联系当前国际上的石油价格以及低碳减排问题激发他

5、们的学习兴趣，然后就某些日常用品设计降耗减排的方案；在学习金属材料知识时，可以适当介绍制造飞机、潜艇等特殊的金属材料，也可以介绍上海世博会上各国场馆所用的新型复合材料，以此增加学生对化学运用性的认识。2在实验操作中引导学生的自主探究的意识.化学教学离不开实验，生动、形象的化学实验对学生有超凡的吸引力.在具体的教学中，教师不能将实验只是当作一次毫无悬念的演示，而是将实验当作培养学生自主探究的一次极好的机会.实验中要尽可能设计出一些悬念、错误，让学生分析原因，提出改正、改进的方法，多方面激发学生探究知识的欲望，使学习探究意识成为探究化学问题的动力.例如，在让

6、学生观察NaOH溶液逐滴加入FeS04溶液制备Fe(OH)2的演示实验时，学生所看到的实验现象是：液面附近出现了白灰色沉淀，又迅速的变成了灰绿色，最终变为红褐色沉淀.学生发现与他们预先了解的现象不同，这时教师要求学生讨论分析原因.当学生探究出其原因后，教师可以再抛出这样的问题：如何制备一定量的氢氧化亚铁，并使其保持较长时间呢？这一个小小的问题，能极大的调动学生的思考积极性，很多学生还没有等教师来组织讨论就开始私下与同学讨论起来，教学效率不言而喻.三、以生为本，发挥教师的指导作用探究意识能促进学生对化学的学习，但不等于学生会学习.提高学生的学习效率离不开教

7、师指导.在具体的教学中,教师要指导学生自主阅读教材、化学资料，会查阅化学方面的网站，让学生学会收集各种化学信息，遇到问题敢于思考,敢于提出标新立异的见解，只有让学生学会探知，经历探究知识的过程，他们的科学素养才能得到真正的提高.当学生遇到学习困难的时候，教师要掌握指导的尺度，指导的语句既要精练又要到位，切忌绕来绕去，说不到本质上。比如，判断一个过程是不是化学反应过程，不能仅从能量的角度分析，还要从化学反应的实质来看，既要从宏观看是否有新物质生成，又要从微观看是否存在旧化学键的断裂与新化学键的形成.题目：下列说法正确的是()(A)任何化学反应都伴随着能量的

8、变化(B)化学反应中的能量的变化都表现为热量的变化(C)H20(g)-H20(1