高校西方经济学课程专题式教学探析

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1、高校西方经济学课程专题式教学探析1专题式教学概述设计专题设计专题是专题式教学实施的首要步骤，教师在设计专题前，必须对课程的整体结构和内部逻辑关系进行梳理，同时还要了解与课程相关的热点和前沿问题，然后按照一定的标准构建专题。选择标准的依据是有利于学生学习。例如,历史课程往往以时间顺序构建专题，文学课程往往以体裁或流派作为标准构建专题，经济理论类的课程大多以问题为导向构建专题。选择合适的划分标准，可以清晰展现课程结构,可以突出学习难点、重点。专题的设置切忌片面性。理想的状态是单个专题独立成篇，且内部逻辑关系清晰，而从整个课程看，各个专题间又保持内在的联系。针对不同

2、专题选择适宜的教学方法和教学手段教学方法和教学手段是教学效果的保障。教学方法和教学手段的选择和教学内容、学生特点、教学条件等因素有关。进行专题式教学时，一门课程被分成了若干个不同的专题。各个专题都有其自身的特点。教师应该根据不同的专题，选择适宜的教学方法和教学手段。对于侧重基本概念、重要原理的专题，多数教师会选择课堂讲授，同时配合多媒体，这样做的好处是可以帮助学生牢固掌握基本知识点。对于侧重实际问题分析的专题，教师一般会选择课堂讨论，在引导学生辩论是非的过程中，培养学生分析、解决问题的能力。对于侧重技能培训的专题，教师会采用演示、实验、实习等教学方法，让学生在

3、动手做的过程中，学会如何正确地做。现代化教学手段在专题式教学中可以发挥重要作用。如“中国革命史”专题化教学中，很多教师使用了《大决战》《长征》等影视剧中的片段来丰富教学内容，起到了非常好的效果。教研室教师间的分工协作已有的研究证明，教师的专业背景和研究专长是影响教学效果的因素之一。一般情况下，一门课程的主讲教师要承担该课程的全部教学内容。这就意味着教师也必须完成自己所不擅长部分的教学任务。而专题式教学可以避免出现这种情况。由于各个教学专题的内容相对独立，教研室可以根据教师的专业背景和研究专长把一门课程分配给几位教师。这样做的好处是教师在教学过程中能够发挥各自的

4、优势，补充本学科的最新研究成果，提升教学的专业性和科学性。从另一个角度来说，由于教师所承担的教学专题就是本人的研究领域，教师会自然而然地以研究者的心态来对待教学，实现科研和教学的深度结合，这将非常有利于教师的个人发展。2专题式教学在应用型高校西方经济学教学中的实施价值我们将专题式教学引入西方经济学教学，是建立在对该课程特点深入研究的基础上。西方经济学的各部分内容都有着极强的社会实践性和应用性。传统西方经济学教学的特点是“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体向学生传授经济学概念和原理，学生接受教师传授的知识”。教师将大量的课堂时间用于向学生灌输诞生于西方国

5、家的经济学理论。学生无法将遥远国度的经济学理论与自己的生活现实相联系，因而也无法对其产生兴趣，为了通过考试只有机械记忆。传统模式的缺陷是不仅忽视了学生的认知主体作用，还忽视了学生作为学习者的主观能动性。传统灌输式教学不利于有创新意识和实践能力的应用型人才的培养。专题式教学可以在一定程度上克服传统教学模式的弊端。首先，专题式教学可以将经济学理论与实践有机结合，因而提升了学生参与学习的积极性，有利于培养学生实践能力。采用专题式教学，以问题为导向将教学内容分成若干个专题，每个专题都由生活中的真实问题作为导入案例。学生面对问题，自然而然地开始探究问题的产生原因和解决对

6、策。在发现学生探究过程遭遇瓶颈后，教师就要开始讲解相关的经济学理论。在掌握了经济学基础理论后，学生开始思考用这个理论如何解释现实经济问题。由分析实际问题到学习抽象理论，再到解决实际问题,专题式教学打破了理论与现实的界限。我们在西方经济学教学改革中发现，通过把经济学教学内容设计成若干个专题，将各个专题下的理论和现实问题有机地结合起来，并经过全面、系统的剖析、探讨，可以加深学生对教学内容的认识，培养学生分析、解决经济问题的能力。例如，我们确定的第一个教学专题是市场经济中价格的决定。在其下有三个分题，我们精心设计每个分题的学习过程，力图起到启发学生主动探究的作用。在

7、弹性这个分题中，我们用2009年欧盟国家奶农倾倒牛奶作为引导案例，将若干个经济学的知识点串联在一起，形成了纲举目张的体系框架其次，专题式教学背景下，经济学教学内容高度凝练，应用型高校的教师可以根据教学学时和学生专业灵活选择学习内容。我国应用型高校管理类专业主要培养工商管理、市场营销、会计、人力资源管理等专业的学生。这些学生主要的就业方向是在各类企事业单位承担相应的管理工作。用人单位对应用型经济管理人才的要求是必须熟悉管理工作的操作流程，具备较强的实际工作能力，能较快地适应企业管理岗位和市场竞争环境。因此，和研究型高校相比，应用型高校设置了较多的实习、实践等培养

8、学生实际动手能力的课程。这就导致了包括