汊河小学(纪广艳)科学实验初探

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1、科学实验初探汉河小学纪广艳科学的本质是从提出问题到解决问题。科学教育的目的是培养学生科学的思维，努力发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学。科学实验教学是小学科学教学中的重要组成部分，同时也是学生最感兴趣的环节。怎样保持学生对科学实验的兴趣，又很好的落实科学教育的目标，一直是我思考和课堂实践的方向。起先：我一味地追求实验的数量，力求把学生能够操作完成的，教学内容涉及到的所有实验带到课堂上去，以最大限度的迎合学生喜欢做实验的特点。比如：三年级上册实验教学计划中安排了16个实验，我无一例外的安排了分组实验，另外还根据教学内容的

2、特点补充了实验，什么杂技小丑玩具呀，制作不倒翁呀，挤出西红柿中的汁呀，会转弯的飞机呀等等。这样一来整个一学期下来科学课被科学实验充斥着，学生学习科学的热情是空前的高涨。但是我冷静下来想一想，这么多的实验课上过了，学生的科学思维得到培养了吗？解决问题的能力得到发展了吗？在日常生活中运用到科学了吗？说实话没有，每节课上老师准备好了所有实验器材，通过讲解实验、演示实验、提醒注意事项，孩子们自己动手做实验几个环节,让孩子们体会到了动手实践的乐趣，知道了做这个实验的方法。至于为什么做这个实验？这样做有什么科学道理？换一种方法行不行？这个结论对于生活实验有

3、什么实际价值？这样的问题涉及很少。孩子们只是为了好玩儿做实验，老师只是为了追求热热闹闹的上课氛围而做实验。后来：我逐渐的把实验的重点放在了启发学生的思维。当我再来上”挤出西红柿里面的汁”这节实验课的时候，我是这样做的：一、准备好器材：纱布块、纱布包、天平秤、小刀、烧杯、纸巾二、提问：我们要知道西红柿中到底水分占百分Z多少怎么办？三、拟定方案：各小组拟定方案并汇报结果。四、得出最佳方案：在这个环节中教师因势利导解决一个问题：挤干净汁称一称残渣的重量，再用西红柿总重量减去残渣重量，得出汁的重量比较科学。五、分组实验：教师提醒学生注意点Z后，放手让孩

4、子自己做实验，实验结束后引导学生比较：用纱布块好还是纱布包好？为什么？六、课后延伸除了西红柿之外你还想知道哪种蔬菜中水分的含量？回家打算怎么去完成？现在：我有时会把课本上的实验拆开来做，为的是训练学生科学的思维，并学着把科学运用到生活中来。比如六年级上册课本中有这样一个实验：用吸管做成火箭，纸筒口绷上橡皮筋做发射器,控制火箭的发射获得的动力的大小，记录火箭飞出的高度，来研究物体获得的动力的大小与运动的高度之间的关系。这个实验在做的过程中有一个环节很难操作，那就是记录火箭飞出的高度，发生的太快，眼睛根本来不及看清楚，火箭就落下来了。在做这个实验的

5、前一节课，我就把做好的火箭和发射器带进课堂，作为游戏和学生玩一玩。一、教师示范火箭发射。二、请两个同学上来分别发射，其他同学做裁判，评判谁飞得高。三、产生争议，怎么办？（引导学生想办法：用尺子量不太好操作；一齐飞还是面临不公平，因为火箭和发射器不一样了。）四、最佳方案：（在火箭的尾巴上穿上一根细线，飞岀细线的长度就是火箭飞出的高度。）这样一来下面一节课上的实验就能顺利进行了。想要教好科学这门课，上好实验课是关键。想要上好实验课，使学生的科学思维得到培养，教师引导是关键。希望每个学生在科学课上收获到的不仅是乐趣还有科学的思维和方法。